卓越工程师培养计划背景下的《材料制备新技术》课程教学探讨

【摘要】《材料制备新技术》是为顺应卓越工程师培养计划而开设的材料专业基础课。本文在对该课程特色及教学现状进行分析的基础上，对于调节和优化课程内容、提高教学效率、合理结合和使用实验、生产实习及毕业设计等实践方式等方面如何改进提出了自己的看法。

【关键词】卓越工程师 材料制备新技术 课程教学 实践教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0243-02

“卓越工程师培养计划”的主要目标是提升学生的工程实践能力和创新能力，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国的战略服务。在2010年批准61所第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的基础上，2011年教育部卓越工程师教育培养计划专家工作组论证、审核并批准了133所高校作为第二批卓越计划高校，昆明理工大学位列其中。在卓越工程师培养计划的背景下，我校的材料学科积极做出教育方案方式的针对性调整，培养出工程能力强和创新能力强的材料学科本科生，对于促进地区的材料产业和经济发展具有重要现实意义。

随着科学的发展，材料科学本身的内涵和外延得到了极大的扩展，出现了诸多的新材料、新工艺、新方法。《材料制备新技术》是为顺应卓越计划而开设的一门专业基础课，授课对象为三年级材料卓越班学生。该课程主要介绍现阶段具有普遍性和代表性的材料制备新技术和新发展，要求学生在掌握材料合成或制备的基本理论和传统方法的基础上，对制备新技术的发展状况、趋势、应用范围及其创新思路有一个综合的了解和把握，为材料工程实践能力和创新思维的培养打下专业基础。

一、教学现状

《材料制备新技术》以课堂讲授为主要方式，大致为“原理”—“设备”—“应用”的内容结构。以涉及结晶过程的制备新技术为例，首先回顾结晶学（金属凝固、电结晶、化学结晶等）的基本原理和过程，提炼出对材料组织结构以及性能起关键影响的工艺参数，再从工艺参数的控制角度介绍材料制备新技术的原理，然后结合生产或科研的实例进行技术方法、设备及材料制备的应用介绍。

但材料学科属于应用型学科，尤其是对于卓越班级学生来说，更需要学生自己去体验材料的组织结构、发现其性质，理清相关材料的生产流程，所以更需要提高学生的实际操作能力，因而对于实践教学的结合显得格外重要。《材料制备新技术》从课堂教学的角度，可以启发学生的创新思维，但对于工程实践能力的培养存在一定的不足。虽然对于材料学科的卓越班级开设有较多的实践和实习课程课时，但这些实践内容往往集中在材料制备的常规技术领域，如浇铸、锻造、轧制、粉末冶金等，与本课程介绍的材料制备新技术、新动态未能较好的结合。因而，在实践教学内容方面有待加强。

二、改进措施

1.优化课堂教学内容，提高课堂教学效率

《材料制备新技术》是一门对基础理论要求较高、与实际生产或研究结合紧密、重视学以致用的课程，为达到较好的授课目的，首先应结合实际情况对于课堂教学内容作出优化。

2.结合实践教学，提倡学以致用

实践教学内容一般包括有课程实验、认识实习、生产实习、综合性实践及毕业（设计）论文等。结合企业所展开的认知实习和生产实习可能只涉及材料加工生产的某一方面，或只涉及材料制备的常规方法，但其原理是一致的，可要求学生对常规方法和新的制备方法进行各方面的对比，以巩固所学基本原理；专业实验可注重在学校实验室即可实现的材料制备新技术的实践，如湿化学法制备纳米粉体、溶胶凝胶，机械合金化法制备非晶、纳米晶材料等；综合性实践可结合材料制备、结构表征和性能测试等方面展开；在实践课程中，毕业设计尤其值得重视，因学生可进入各课题组展开研究工作，而课题组开展的研究工作往往涉及较新的材料制备技术，因而对于本课程知识的学以致用有着明显的促进作用。

三、结语

对于卓越工程师培养计划背景下的《材料制备新技术》课程教学，一方面需要及时更新和优化课堂教学内容，既要体现技术的生产实用性，又要体现发展前瞻性；另一方面要紧密结合实践教学，提倡学以致用，提升学生的材料工程实践能力。

参考文献：

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[2]雷丽文，王攀，祝振奇，等.以“卓越工程师”为培养目标的材料科学基础课程改革与实践[J].教育教学论坛，2013（22）：34-35.

[3]李合琴，陈小丽.卓越计划与创新型国际化工程人才的培养[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2011，25（1）：1-3.

作者简介：

刘意春（1982-），男，湖南省邵阳市邵东县人，中共党员，昆明理工大学材料科学与工程学院，副教授，博士，研究方向：复合材料制备。