由“珍惜资源，保护环境”引发藏区口语交际

李春燕

【摘要】口语交际作为语文教学中一个重要的环节，具有知识积累的作用。既是对本单元所学内容进行融合，同时要完成与单元主题相应的习作内容进行适当的知识整合应用。

【关键词】创设情景 口语交际 教学思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0045-01

新课程改革语文教学各年级课程内容主要分为五个部分：精读课文、略读课文、口语交际、习作以及回顾拓展。口语交际作为其中一个重要的环节，具有知识积累的作用。既是对本单元内容的融合，同时要完成与单元主题相应的习作内容进行适当的知识整合应用。口语交际对于大多数地方的学生来说是很简单的，但对于民族地区的学生来说完成有一定的难度，民族地区的学生由于语言语种及母语长期运用的制约，进行口语交际教学时给语文教师设置了一定的难度。就拿我校来说，迭部县藏文小学是一所寄宿制藏文学校，学生来自全县十一个乡镇的农牧村，大多数学生都没有上过幼儿园，他们接触的第一语言是藏语，平时交流习惯用藏语，在上学前基本都不会说汉语。经过一段时间的学习虽然能听懂汉语.但由于藏语语法和汉语语法的不同，他们经常用宾语前置的语言交流方式。不能准确的表达自己的想法和理解别人表达的意思，经过多年的教学实践，就民族地区小学如何开展好口语交际总结以下几点：

一、利用多媒体，启发引导口语交际兴趣

多媒体作为新的教学媒介，在教学中有举足轻重的作用。藏区学生由于大多来自边远农牧村，对新事物的接触有一定的局限性，电脑对他们来说是很新奇的东西。鉴于这种原因在教学中运用多媒体，能调动他们的学习积极性。在进行语文教学时，把课文内容制作成多媒体课件，在教学时加以运用，多媒体新鲜动感的画面能启发他们思考，就拿我在上六年级上册口语交际关于 “珍惜资源，保护环境”这节课时来说，我对将要进行的内容用课件展示出来，有关大气污染、水污染，以及与之形成鲜明对比的一组组图片，然后分组让学生讨论看过这些图片以后的感受。通过小组内部交流、讨论、然后小组归纳成较系统的意见。每组选一个代表发言。在讨论时他们通过图片说自己的感受，再针对自己看到的我们身边环境的变化发表自己的意见，说的最多的是关于人们随手乱扔垃圾、随地吐痰、乱砍滥伐、以及浪费水电，污水不经过处理而随便排入河中等等。这些与我们生活息息相关的问题虽小却关系到环保这个重大问题。这样通过讨论交流，学生口头表达了自己的意见看法，以及对环保的建议和自己的平时行为习惯，对环境保护的积极作用和不足之处供大家借鉴，学生在口语交际过程中各抒己见，不但完成本单元的口语交际练习，更增强了环保意识，加深了对自然的呵护情节。

二、创设情景，激发学生在情景中交流

口语交际加深学生理解的另一有效途径是运用交流主题给学生创设交流情景。通过中心议题，让学生在设置的主题下在情景中交流，让学生的交流兴趣得到攀升，通过交流让学生寻找环境遭破坏的原因。大家纷纷为如何进行环保建言献策，第一小组加次力同学他们小组通过讨论认为垃圾不能乱扔，这样既保护环境也美化了环境。第二小组班次仁同学从舟曲8.8特大山洪泥石流的教训认识到植树的重要性。第三小组才让草同学从浪费水电这两方面说出了水资源对人类的重要性，因此我们应该从自身做起，从身边的小事做起。第四小组李道吉草同学从现在大力倡导的低碳环保说出了自己的看法，倡导大家少开车，减少汽车尾气对大气的污染。仁青才让同学从家乡乱砍滥伐造成的环境破坏发表了自己的意见，这一个个鲜活的事例说明了环境保护的重要性。本课时的口语交流活动，通过环境主题及不重视环境保护的危害，学生各抒见解和感受，培养了学生的语言表达和组织能力，明确了自己的责任，让学生明确保护环境、保护资源的重要意义。

三、畅所欲言，总结回顾让交流激情在习作中得到延展

同样也是在“珍惜资源，保护环境”这一主题交流活动之末，我通过运用多媒体创设情景，激发学生在情景中交流，整节课同学们讨论很积极，每个人都参与其中发表自己的意见，达到了预期的目的。通过这节课学生们明白了如何珍惜资源，保护环境。大家也知道了保护环境的重要性，也是在同学们踊跃发言的背后，我认识到使用多媒体进行教学的重要性，这节课同学们的表现与先前形成了鲜明的对比，以前由于知识面和语言的原因经常一节课无法完成，这也是许多民族学校语文老师的困惑。作为一名语文教师我深知口语交际对作文教学的重要性，口语交际课上无话可说在后面要完成的习作更是无话可说。所以老师应积极引导，认真完成每个环节的教学工作。

总之，虽然民族地区的学校进行口语交际教学困难较大，但在进行口语交际教学时，只要老师充分利用多媒体资源进行积极的引导，让学生进入角色，激发他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性。平时让他们多说多练，循序渐进，就能从量变达到质变的飞跃。