协同创新的高等职业院校实训基地建设研究

【摘要】当前宏观上国家高度重视协同创新，微观上各院校实训基地建设初具规模。但是实训基地建设中的协同创新依然存在者政府协同主导、校企协同深度、院校部门协作等方面的不足，协同之中缺乏创新，应当在管理创新、服务创新、机制创新和方法创新上采取措施，切实提高实训基地建设中的协同创新能力和水平。

【关键词】协同创新 高职院校 实训基地建设 校企协同

【基金项目】本文是辽宁省教育厅人文社会科学研究项目《协同创新的高职院校实训基地实践研究》阶段成果之一，编号329。

【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0001-02

一、协同创新的涵义

协同创新（Collaborative Innovation）的内涵，最早是由美国麻省理工学院斯隆中心的研究员彼得·葛洛（Peter Gloor）提出，即“协同创新多为组织（企业）内部形成的知识（思想、专业技能、技术）分享机制，特点是参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作”。协同创新主要指创新组织通过不断整合资源和相关要素，发挥“人力、资源、信息、技术”等创新要素的优势从而实现深度合作。

二、协同创新的高职院校实训基地建设的意义

高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育，主要表现为培养目标的职业定向性、教学内容的针对性及教学方法的多样性。实训基地是高职院校教学管理的重要组成部分，通过学生自己动手操作，熟练掌握专业技能和服务管理流程，从而具备企业所需要的业务能力。以协同创新的方式进行实训基地的建设，对于高职教育人才培养具有举足轻重的作用。

（一）完善专业人才培养

现代社会，越来越细的分工需要社会生产者能够互相协作，共同完成组织工作。企业迫切需要那种既通晓服务知识技能，又能解决工作中所发生实际问题的高级应用型、技艺型、复合型人才。90后的学生大多数为独生子女，缺乏团队合作理念，从小到大的标准化答案又束缚了学生的创新意识。基于协同创新的理念构建高职院校实训基地，培养学生具备以“创新”为核心的综合实践能力，通过群体协作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力，为学生今后走上工作岗位及职业可持续发展奠定基础。

（二）促进高职院校教育改革

2013年底，全国共有普通高等院校2491所，民办其他高校802所。辽宁省普通本专科招生28.2万人，在校生96.8万人，毕业生24.1万人。人才培养成为国家人力资源发展的重要制约，也是国际化背景下高职院校能否发展的生命线。李克强总理在2014年政府工作报告中强调，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。高职院校必须要通过不断的努力，积极组织政府、行业、企业等不同组织，基于共同的愿景，打破思维定势，共同协作，寻找更多的创新点，不断促进高职院校教学改革发展，提升人才培养的质量，从而打造高职院校核心竞争力。

三、协同创新的高职院校实训基地建设不足

在国家的大力推动下，高职院校实训基地建设得到了长足的发展。但是，从协作创新的角度去审视，高职院校实训基地建设方面依然存在一定不足，主要体现在：

（一）政府协同主导能力有待提高

从混沌状态到有序状态需要一个过程，促进协同进程常态化的必要途径是政府的主导作用。虽然从国家到地方，都加大力度对高职院校校内实训基地建设进行投资，但是对于区域内所有高职院校实训现状缺乏详细分类和有效整合，缺乏统一规划。政府前期资金投入较多，政策支持力度大，后期管理大多流于形式，缺乏有效的监管。政府在促进院校之间协作，校企协作、学校和行业之间协作以达到更好的管理效果之中作用弱化，实训基地建设规模、建设成效方面有待提升。

（二）校企协同深度管理有待加强

高职院校办学越是向纵深发展，层次越是向上延伸，就越要紧密结合经济的发展和社会的需求。现在我国高职教育校企合作层次普遍偏低，企业的目的是急功近利，满足低层次的人才需求，大部分企业在参与教学方面只是局限于提供实习场所、提供部分技术资料、课程或设备等，在企业眼前利益、长远利益和社会利益出现矛盾冲突时，企业往往考虑自身的利益，缺乏对于学生的人文关怀。学校是为了解决学生实习就业问题，完成工作任务，缺乏学生职业生涯规划。

（三）院校、部门协作流于形式

创新不仅需要具有高瞻远瞩、打破固有思维定势的理念，还需要能够营造有利于协作、共同创新的环境。院校之间协作多限于社交形式，课题合作常常是主持人单打独斗，不同院校之间缺乏信息交流、推陈出新的过程。高职院校没有明确的实训的管理部门，相关部门各自为政，遇到事情互相推诿，工作流于形式，更谈不上合作创新。在专业实习方面初期引导、中途检查、结束验收、实习鉴定等缺少明确的规范要求，难以达到有效的实习效果。

（四）协作之中缺乏创新

现在，虽然政府、学校、行业、企业之间有合作关系，但是大多停留于浅层融合，缺乏深入的协作。一方面因为固步自封、不敢冒险的思维定势，事业单位人员不求有功、但求无过的心态；另一方面行业企业在合作中主要急功近利，目光短浅，缺乏可持续发展。主要原因是缺乏动力机制，缺乏为政府、院校、行业和企业带来更多利益，更多发展的平台。师生之间协同以教师为主体、学生处于从属被动的地位，缺少协作意识，缺乏独立解决问题、完成问题能力方面的培养。

四、协同创新的高职院校实训基地发展建议

协同创新的高职院校实训基地发展，需要在政府主导的情况下，各单位积极配合，联手协作，才能拥有更多创新成果，推进人才培养。

（一）政府主导，管理创新

政府主管部门应该加强区域合作、建立以政府为主导，包括企业、行业、学校在内的四方联动机制，实现资源共享，优势互补，推动高等职业教育规模化方向发展的模式。为了能够保证实训基地的有效利用，政府在进行实训投资的时候要求各高职院校要采取系统原则，统一规划，实训基地所开设的培训项目，应与地区经济发展的需要关系密切，在地区产业结构调整中有一定的优势和发展潜力。能满足实践教学与职业培训的需要，积极开设行业技能型紧缺人才和企业上岗、在岗、转岗人员的培训项目，在提高教学与社会效益的同时，获取经济效益，积累运转资金。根据区域经济、产业特色与发展需要，选择在区域内专业领域能起骨干、示范和辐射作用的高职院校，承建公共实训基地，供该区域同一专业共同使用。承建的高职院校对基地建设的日常管理、维护、运行等建立保障机制。

（二）校企协作，服务创新

校企协作深入携手，进行人才培养创新。要不断深化职业院校办学体制改革，推进产教融合、校企合作，引导产学合作向纵深发展。将企业文化引进校园，企业管理理念、管理方法、竞争机制融入到学校人才培养之中，参与并指导专业教学。将专业课程与企业培训课程、项目课程进行交叉，通过校企合作课程计划、培养目标、教学方式的深入结合，使学生能够享受到企业实践培训课程，从而在职业生涯的可持续发展中找准自己的位置，成为业界精英。另一方面，高职院校要成为企业创新型人才的培养基地，学习型组织的后备基地，为企业服务流程再造、知识创新、人才培养服务，促进企业的进一步发展。

（三）院校协同，机制创新

首先，院校之间建立深度合作机制，通过借助某一院校优势专业为主，成立职教集团，由多家院校共同联合成立产、学、研共建合作。第二，高职院校应该成立专门的实训基地管理中心，建立校内实训教学配套的一系列管理制度，包括《实习管理制度》、《实践教学内容规范和考核标准》以及《实训室管理制度》等，保证实训教学质量。第三，各系部要求有专门进行实训管理的具体教师，专人管理，专项负责，定期对于校内、校外实训基地进行检查。第四，由专业课教师共同编写专业实习教学计划、实习大纲、实习指导书和任务书，并在时间和内容上给予相应的保证。计划中不仅关注学生专业素养，还要关注人文素养的提升。

（四）全面协作，方法创新

科技信息瞬息万变的今天，全面协作，锐意创新，才能够共同创造美好的未来。协同创新的高职院校实训基地建设，需要所有的协同单位能够打破思维定势，以开放性的心态共享资源，共同协作，不断创新，以人才培养为目标，共同建设实训高职院校实训基地建议。建立利益动力，通过创新，达到政府、院校、行业和企业共赢。在课程设置中，增加团队协作能力、创造性思维等课程，培养学生的协作能力、动手能力和不断创新能力。教师积极改革教学方法，通过团队展现、任务驱动等教学方法，充分调动学生的积极性和创造性。

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作者简介：

夏海贤（1962.11- ）男，副院长，教授，主要研究方向：教育管理。