学生为主教师为辅

夏东

【摘要】教育是一种培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会现象的根本所在，我国在马克思主义关于人的全面发展学说的基础上确立了全面发展教育的基本内容，但是长期以来，我国教育以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，忽视了学生主体的主动性、积极性、创造性的发挥.

【关键词】学习；学生主体；教师

著名心理学家罗杰斯曾说：“有意义的学习知识在教材同学生自身发生关系，由学生去认知时，才能产生.”也就是说只有当学生主动积极参与进了教学过程才会去了解教材，读懂教材，产生学习动机，才算真正的学习，所以如何让学生参与课堂学习，提高课堂教学的有效性成为众多教育家关注的问题.

学生是学习的主体，这在教育界乃至整个社会得到了普遍认同.早在春秋末期，我国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想便带有明显的主体教育色彩，孔子的名言“学而不思则罔，思而不学则殆”为人们熟知，学习了却不思考就会疑惑，思考了却不学习也会受到伤害，要把学习和思考结合起来才能真正学到知识，孔子尤其重视学习过程中的“思”，所谓尽信书不如无书，他认为“思考”是比“学习”更高一级的学习活动，而如何使学生在学习过程中能“思”就需要发挥教师的引导作用了，“不愤不启，不悱不发”，只有当一个人努力了过后仍然想不透再给予帮助，孔子的教育思想给后人带来极大启发.然而在当前，应试教育在我国仍然占主要地位，教师居于主要地位，授受式教学占重要地位，成绩仍然作为判断学生的最佳途径，学生只是一味地死记硬背，这对学生自身能力的培养极为不利.早在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力，然而无论在课改前还是课改后，传统教育的弊端仍然驱之不去.高中生知识基础较为扎实，生理和心理也相对成熟，本应是自主参与学习的主力军，然而据调查有不少学生说上课的时候听得懂老师在讲什么，但是真正到自己做却不会了，有些学生认为数学太难学了，课堂上老师教的一些证明方法自己只是一知半解，不会运用，甚至已经不少毕业的高中生对实际生活中的一些数学问题也无从下手，很多学生课堂参与程度不高，上课不愿动脑，老师提出的问题消极对待；同时，教师也存在一些不足，比如有一些老师经常会抱怨学生难教，讲过的东西都不会做，自己不动脑，不认真学习，大部分老师在课堂教学中讲授过多，学生课堂思考时间极为短暂甚至没有.在经济飞速发展的信息化时代，需要的是素质化人才，教师必须要转变教育理念和教学方法，发挥引导作用，教会学生自己学知识，成为自我学习的主人，将僵化的数学学习变成充满活力的数学学习，让数学课堂焕发生机.

首先，教师可以通过适当赞美提高学生参与积极性.拿一个具体事例来说，笔者班上曾经有位成绩比较差的女生，由于成绩太差，这位女生十分自卑，上课从不敢举手发言，课下也很少与同学交流，有一次上数学课，我组织学生讨论在生活中碰到的数列在分期付款中的运用这个话题，大多数同学都没有想出合适的例子，这时我发现平时不说话的她抬起头来飞快看了我一眼，于是我知道她肯定想表达什么，我便悄悄走到她身边，鼓励她说出自己的想法，她说：“我哥大学里申请了助学贷款，规定一年期以上贷款月均等额还本付息，假如贷款10000元，分两年还清，月利率为0.4575%，那么每月应还440.9116元.”这个例子生动形象地说出了数列在分期付款中的作用，知道她还不具备上台的勇气，我便让她将解答的过程写在纸上，接着我在课堂上复述了她的想法并将解答过程抄在黑板上，得到了同学的普遍认同，同时我对她的表现加以适时的表扬，表扬她观察细致，参与积极，为这堂课的成功起到了重要作用.经过这件事，这位女同学课堂参与度提高，经常能够主动举手回答问题，和老师、同学之间的交流明显多了起来，学习成绩也有明显上升，这都是老师赞扬的作用，赞扬不必夸张，保持适度.

其次，注重培养学生学习数学的兴趣.俗话说：“兴趣是人类最好的老师.”学生有了学习兴趣才会在面对复杂的数学计算时积极探索、解决难题.比如在讲分段函数时，直接陈述它的定义较为抽象，学生很难理解，也难以记住，这时候教师可以列举生活中的实例：假如现在是夏天，夏天的西瓜是解暑“良药”，这时候刘某到一家水果店去买西瓜，店主说小于5斤的西瓜3角一斤，5斤到8斤的西瓜4角一斤，大于8斤的西瓜6毛一斤，刘某挑了一个西瓜，店主称了后说4元3角，就算4元，3角就算了，刘某立马说道：你不仅没少收我钱还多收了我钱.这时候教师提出问题，知道店主哪里坑刘某了吗？同学们立即进入思考中，不一会儿，一名同学说出自己的结论，假如西瓜是小于8斤最多应该是3元2角，如果大于8斤，最少也要4元8角，根本不会有4元3角这个价钱.教师肯定该同学答案并由此引出分段函数的含义，加深同学们的理解.

总而言之，在高中数学教学中一定要提高学生的参与程度，让学生自己建构知识，这不仅符合现代教育的特点，对课堂教学的效率，提高学生学习参与度，促进学生全面发展也有着重要作用.

【参考文献】

[1]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率.科教文汇（下旬刊），2011（8）.

[2]李昌官.高中数学“导研式教学”研究与实践.课程·教材·教法，2013（2）.