巧预设生成高效语文课堂

高春梅

【摘 要】基于传统高中语文课堂教学存在的不足，提出教师应通过在巧妙预设、自然生成课堂中学生的表现和学习效果为基础，寻求教学方法、教学模式激发学生的学习兴趣，从而实现科学高效的语文课堂。

【关键词】高效课堂 巧妙预设 自然生成

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0091-02

传统的高中语文课堂往往强调学生的“死记硬背”，忽视学生作为课堂主体的学习能动性，让学生被动地接受教师的知识灌输，不仅打击了学生的学习积极性，而且对于学生的思维拓展也有不利影响。新课程标准对于高中语文课堂的要求是在确定有基本的教学流程和教学内容中，让学生能够根据自己的学习特点和条件实现自然生成的课堂。高中语文相对于其他阶段的语文学习而言，有了更深层次的要求，学生需要通过语文课本中的诗词、散文和记叙文等进行更深层次的了解和认识，“通过现象看本质”。在高中语文课堂中实行预设课堂，不仅可以为打造科学的教学过程奠定基础，而且对于学生的学习积极性和学习兴趣也具有重要的影响。因此，教师可以让学生通过预设的过程生成高效的课堂。

一、精心预设，完善科学的课堂准备

课前预设作为重要的课前准备，对于语文课堂是否能够顺利进行具有重要的作用，需要语文教师给予高度重视。教师应该以全面性、多样性、多角度等作为预设的基本，科学准备课堂，以提升课堂的活跃性和学生的积极性。

1.全面预设，把握学生的学情，为完整性的语文课堂提前做好准备。语文教学的教学目标主要是通过学生在语文知识的学习中提高自身的文学素养，让学生在感受语文知识的同时进行了解记忆。教师应该根据学生学习的真实情况确定预设内容，确保预设的科学性和合理性。高中语文的预设应该扩大学生在课堂中的学习“自由性”，为培养学生良好的学习习惯和学习氛围而努力。完整流畅的语文课堂需要确保课堂的系统性和顺序性，需要教师提出相关问题后让学生根据教学计划在学习范围内进行自主学习。实现全面预设是教师科学教学的基本内容，应该根据学生掌握知识的能力为参考。例如，在课堂的开始教师可以布置“字词解释”和“问题解释”等，让学生能够带着问题思考。例如，在散文和记叙文的学习中，教师可以让学生把握课文的中心思想，在文言文和古诗学习中教师可以根据词义解释和背诵记忆等方面入手。

2.总结知识，明确学习的学习范围，为教学导向定制大略的计划。教师在课堂的预设准备中应掌握要讲述的知识，根据语文知识的难易程度和学生的学习能力确定学习范围，为在课堂中的教学内容定制大略的导向。精心预设不仅体现在教师对于课本知识的整合，还在于对学生的提问、学习新知识和复习知识方面的把握。例如，在文言文的专题学习中，教师可以通过文言文重点词的解释、翻译方面进行模块化的学习；在《廉颇蔺相如传》中，教师先让学生回顾需要背诵的部分，然后根据考试的重点和学习目标进行具体教学，提出一些开放性的思考问题：“你如何看待文章中的人物？”从而实现课堂的实效性和针对性。

二、预设目标，积极生成

教师在预设的过程中要注意对本节课堂的整体目标进行划分，与此同时也要确保通过课堂学习能够积极生成。

1.课前准备工作是根据学生的实际学习能力为基础来设计课堂流程、课堂讲解，而生成的过程可以在规定的流程中实现“放射性”的知识学习，现阶段的教育对于教师的要求包括要具有在课堂中可以随机应变的能力，因此教师可以根据学生在课堂中的表现进行具体讲解、精简内容的灵活转变。例如，在学习过程中教师可以让学生“小组合作”，加强生生之间的交流和知识共享，通过学生之间的合作提出共同存在的问题，教师以此作为课堂教学的重点内容。

2.要实现学生在高中语文课堂中积极参与课堂活动，思维活跃的教学目标，需要教师做好预设和生成的有机统一，共同发展，从而培养学生通过教材学习实现知识与思维的升华。学生是参与有机统一课堂的重要基础组成部分，因此教师可以在课堂为促进学生的学习积极做好准备。例如，教师可以创造让学生提问的情景，教师可以通过自身预设丰富课堂生成的内容，学生的思维是不拘泥于课堂的范围的，因此教师可以通过学生在课堂的自由学习丰富内容，调节气氛，促进学习。

三、巧妙生成，实现高效语文课堂

巧妙生成作为精心预设的延伸和拓展部分是十分需要教师注意的部分，学生的思维活跃、积极性高是实现动态生成课堂的关键所在。教师在授课过程中可能会因为学生的活跃性不能完全按照预设的流程来，那么教师就应该积极转变自身思维，以学生的拓展性思维发展为目标，实现学生高效学习的最终目的。

1.设计教学情境，让学生深入语文课堂，从而实现思维与知识的碰撞，开启思考和学习的大门。语文课堂作为一个动态的课堂，其中存在着很多的不确定因素，但是这些未知因素恰恰又是促进学生学习重要方面，因此教师应该为学生的多方面发展提供环境的设定，让学生可以自主、积极参与到课堂活动之中。情境教学的设计是让学生“感同身受”的参与条件，可以让学生进入到学习氛围中的有效教学方法，同时这一环节的设计需要教师的引导过程和学生的积极配合。例如在《鸿门宴》这一文的学习中，教师可以先给学生播放相关视频，再让学生结合文章选择自己想要扮演的“角色”，学生在台词表演和动作、情境的设定中都可能会产生不同的想法，对课文的理解和记忆的程度和效果都是不相同的，这对于动态课堂的有效生成都是具有重要作用的。

2.设计开放性问题，让学生形成自己的观点，尊重学生的意见和看法，形成具有各自学习特点的课堂氛围。在课堂设计“开放性”的问题是形成巧妙生成课堂的重要部分，对于问题的设计可以分为教师提问学生和学生对教师的提问。教师对于问题的有效性设计需要根据学生把握知识的情况决定，主要是可以体现学生通过生活经验所发表的个人观点和个人看法，教师对于学生的回答应该持尊重的态度，以助于学生自主学习课堂氛围的保持，对于学生参与课堂的热情也很有帮助。其次，学生在课堂中也可以向教师提出问题，教师根据自己见解回答问题之后可以征求学生的意见，以便于形成共同学习的氛围。例如在陶渊明的“饮酒”中，教师可以向学生提出“你觉得作者的隐居是逃避现实吗？”“你觉得桃园生活和官场、世俗生活的差异在哪里？”等。

巧预设、妙生成的高中语文課堂需要教师不断地实践和探索，教师以学生在巧妙预设、自然生成课堂中的表现、学习效果为基础，不断寻求其他教学方法、教学模式，激发学生的学习兴趣，从而实现科学高效的语文课堂。

【参考文献】

[1]李思衡.高中语文教学中预设与生成的辩证关系[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（2）

[2]陈华.试谈高中语文课堂教学生成性[J].学周刊，2011（14）

（责编 刘 影）