浅谈雕塑造型对审美的培养

摘 要：美术教育对于人的道德素质培养有很大的促进作用。雕塑造型对审美的培养也就扮演着重要的角色了。雕塑造型作为美学中具有独特艺术的审美形式，能够潜移默化地培养人的审美能力。从雕塑造型的角度入手，可以先了解整个雕塑造型的发展起源，再通过分析它与审美培养之间的密切联系，从而了解雕塑造型对审美能力培养的重要意义。

关键词：雕塑造型；美术教育；审美

一、引言

在当前的社会教育中，美术教育在于培养大学生的审美鉴赏能力，雕塑造型是美术学中一种非常独特的艺术审美形式，在培养审美中有着不可小觑的意义。随着我国经济的不断发展，美术审美以及雕塑造型等精神追求的形态已经得到越来越多社会大众的喜爱和尊重。雕塑的造型艺术非常立体，是美术学中一种非常独特的艺术审美形式，能够培养社会大众的整体文化品位与素质修养。特别是近些年，仅有的物质水平已经不能够满足人们的需求，人们需要更多的精神需求。不同的风格给人一种不同的艺术感觉，美术教育对于道德素质培养有很大的促进作用。因此，浅谈雕塑造型对审美培养的重要性。

二、雕塑造型的整体训练与审美培养的密切联系

在雕塑造型设计的整体教学中，教师们在向学生传授美术专业最基本知识的同时，还会给学生传授关于对美的理解能力以及审美的主观能动性。通过一些基础的培养以及训练，最终目的就是希望能够通过在训练雕塑造型的时候，大幅度提高学生审美的水平，培养其审美观。美术教育的传统方式一般是提倡学生不断地自我实践，提升美术技能，这些方式都不能够从本质上改变学生的个人能力以及技能。特别是美术基础教学过程中，太多的教师以及学生重视的都是实践所需的技能，但是只培训如何去进行雕塑，只培训怎么进行实践，不能从根本上提高个人雕塑能力。要从根本上提高整体能力，还应该从审美和欣赏的角度抓起。用这种整体的眼光来发掘美，赏析美。而审美意识的培养是一个复杂的过程，它需要有一个前提条件。因此，现阶段应该要着重把训练模式向这方面去转变。这样一来，学生能够更多地培养自身的欣赏和观察能力，能够打好一个良好雕塑的基础。只有当学生在日常的学习生活中形成一种整体观察以及整体造型习惯，此后对其他雕塑或者其他美术类型进行创作的时候就能够拥有一颗审美的心，拥有一种审美的思考方式。因为只有具备整体观察和造型习惯才能让学生形成一种整体性的审美习惯。在雕塑造型设计的整体教学中，某种意义上如果学生掌握了这种从整体去视物的习惯，教师们在向学生传授美术专业的最基本知识的同时，通过一些基础的培养以及训练，就能够拥有整体的思维，最终目的就是希望通过在训练雕塑造型的时候，还会给学生传递关于对美的理解能力以及审美的主观能动性。因而在看巨幅的画作时，都能够从整体出发，大幅度提高学生审美的水平，培养其审美观。这就需要学生能够对于美术学科有一个完整的认知，在一点一滴学习创作的过程中，不断提升审美能力，去发现万物的美，去对雕塑造型进行不断的创新。

三、雕塑造型对于审美培养的作用

（一）拓宽鉴赏视野，转换观察方式，改变审美能力

雕塑是一种特殊的美术形式，它之所以具有特殊性，是因为它与其他的美术形式截然不同，它是三维空间中的实体艺术。要提高美术鉴赏能力，一方面要掌握一定的艺术专业知识，另一方面也要拓展自己的鉴赏视野。美术作品，与音乐、文学、地理、历史、人文等其他学科有一定的关系。如果我们不了解这些相关学科的知识，我们就很难进行鉴赏。比如说，我国传统绘画中的国画鉴赏，很多作品都是融合了诗、书、画、印一体，如果鉴赏者不懂得诗歌艺术、书法艺术和篆刻艺术，就很难鉴赏出作品的诗情画意。所以，我们要积极拓宽自己的鉴赏视野，不要孤立地鉴赏一件作品，它需要雕塑的整个造型要完整无缺，并且角度一定得全面，不仅如此，从某个角度也要反映出雕塑造型的空间维度的美感。它与二维的造型艺术完全不同，要结合相关学科知识去分析，因为它各个角度的造型需要趋于完美，这样才能满足观众的视觉审美需求，因而雕塑作者在创造作品的时候需要全面地考虑雕塑造型形态建立方法。对于雕塑艺术的要求一直以来也非常高，因此可以看出雕塑在这一点与建筑艺术存在着相同之处。

（二）多维度空间的观察，能够提高审美能力

在实践教学中，雕塑的这种异常独特的观察方法常常会被延伸到美术基础教学中去，这是因为这种多维式的观察方法能够让人观察力能到提升，并且让其养成一种更加完善的、全面的观察习惯。审美不是建筑的主要宗旨，通过多角度、多维度的观察能够弥补二维观察中的缺陷，能够从多维的角度观察形体，从而让其造型深度大大提升。它讲究的是实用性，并且它还能够改掉学生观察不到位的问题，能够了解形体并且掌握形体，特别是能够有效地改善对于造型不求深入了解的坏习惯。这是一切建筑的本质，而雕塑则完全不同，它是一种相对的非常纯粹的为了满足人们审美要求的艺术产物。对于美术造型的培养，前提条件就是要求自身具备一个正确、全面的观察方法，从实际学生写生中就可以看出这一点。在素描写生中需要仔细地观察二维影象，老师往往会强调要表现出造型的三维立体特征，通过去分析这些造型的特征我们就能够提高自身的审美能力。多个角度、利用扩散性思维的方式去进行思考和发现，就能够不断地提升整个雕塑造型过程中的审美思维。因为美术作品，与音乐、文学、地理、历史、人文等其他学科有一定的关系。如果我们不了解这些相关学科的知识，我们就很难进行鉴赏。

（三）雕塑的造型手法能够影响到审美

在美术基础教学中，老师之所以重视结构的训练，是因为希望通过这种训练来培养出学生分析形体的造型习惯。，同时，也给有才能的艺术家提供创造性的空间，将雕塑形式完整、准确地表现出来，并保证了人类最主要的艺术形式之一。学生们能够具备一个良好的造型思维，并能够了解造型的本质，从而开拓其思维，提升其在艺术上的造诣。整个雕塑过程中的造型设计能够从基础上改变艺术者的审美眼光。雕塑造型一般都会涉及到三维空间的一个设计，观察这个造型的时候，人的思考角度就会不一致。在那个时候人们就开始利用生活中的工具在日常器具上雕凿造型，开始的造型只是一些纹饰图案。后来随着人类文明的发展，人们学会了烧制一些立体造型的生活器具，并且逐渐了解到可以在器具上装饰各种纹样。接下来随着生产力的发展，生活条件得到了一些提高，随之提高的还有绘画艺术。雕塑的造型三维空间十分强，如下图所示.它要求学生站在一个全局的角度来观察，并且是由表及里地观察造型，这就是培养美术基础造型思维的关键。

（四）整体训练对于审美培养的重要意义

审美意识的培养是一个复杂的过程，它需要有一个前提条件。通过在日常的教学指导，让学生不断到户外进行雕塑造型的训练，效果会大有不同。因为所有的能力提升都建立在社会实践中。单纯的教学指导，并不能较好地提升他们的审美能力。要培养好审美的能力，就需要整体进行雕塑的训练，我们需要指导的就是遵循三维空间造型的一般规律，在制作中，由于它集设计者的艺术修炼、制作工艺以及生产流程于一体，让人们在欣赏的过程中获得愉悦，更贴近于大众个性需求。这样的一个造型训练，能够大大提高人们的审美能力。因为整体训练建立在美学意义上，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得空前的创造力。

四、如何在雕塑造型中学会审美

（一）善于利用联想和想象，提高观察能力

在美术基础教学中，教师们向学生传授美术专业知识，最终目的是希望能够提高学生审美的水平，培养其审美观。对于艺术鉴赏和审美来说，审美意识影响着学生关于美的理解能力。联想和想象是提高鉴赏能力的两个重要方法。联想是由一个事物想到另一事物的心理现象。人不仅可以回忆过去感知的事物形象，而且还能在头脑中创造新的形象。在这种刺激的影响下，人脑中旧经验重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。美术基础教学过程中，常常倡导要在实践中提升自我能力，同样，我们以中国传统绘画为例。中国的传统审美讲究蕴藉，就是不直接表达作者的审美观点，而是用“留白”的方式，让鉴赏者通过自己的想象去理解国画作品蕴含的思想。在培养学生品质之前，需要学生对于美术学科有一个完整的认知，这就要求我们善于发挥自己的想象力和联想力。

（二）丰富生活阅历，培养发现美的眼光

在以往教学中，重视的都是实践所需的技能，但是现在这种观念发生了巨大的转变。著名的雕塑家罗丹说过，我们的世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果我们平时留意生活当中的各种事物，我们可以发现很多不起眼的东西，到了艺术家的手里，通常融入了作者的生活经验，这就要求鉴赏者从生活的经验基础上体会，就充满了艺术美。美术创作离不开生活，艺术鉴赏也离不开生活。因此，要求加强学生的观察能力以及技术的训练，只有这样才能提升审美意识。自觉丰富自己的生活阅历，才能提高自己的艺术审美能力和鉴赏能力。

（三）不断进行整体训练，提高赏析能力

“整体”是美术学习中一个非常重要的概念，这种培养并非一时半刻就能完成的，因为在对美的认知中，“整体”是创造出美的关键所在，它是一个循序渐进的过程，提高雕塑造型的技术创作水平，需要美术教师在平时的教学中注重对学生审美的培养，可以这么说，一切的美的发现需要从“整体”上进行把握，并且从“整体”中进一步的升华。因此，学生应该要不断提高自身在雕塑造型中的整体训练能力，不断地创新，在欣赏万物之美的同时，提升自身的创作能力，从而培养审美能力。

五、结语

总之，雕塑造型一直在人们的生活中存在，这些美术学科的专业训练能够增强审美基础意识。在审美学科之中包含了很多关于视觉美的知识，并且其中也包括了许多有关美学技能的培养问题。目的在于增强学生视觉审美意识和审美造型能力，让学生用自己创作的充满独特魅力的作品，去美化了人们的生活环境。

参考文献：

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[4]徐伟.浅析雕塑造型对审美培养的研究[J].中国校外教育（美术），2012，（09）.

作者简介：

方澄，高级工艺美术师，广州市马尊视觉艺术有限公司艺术总监，广东工业大学外聘教授，广州雕塑院客席雕塑家，广东省美术家协会会员。