初中英语阅读教学存在的问题及其解决策略

田全军

摘要：《普通初中英语课程标准》的颁布，对传统教学的要求做了细化。不仅要求有教学模式的改变，更对学生的理解以及教学的结果有了较高层级的要求；不再局限于读懂文章，而是要能在此基础之上延伸到课外，甚至是能自学英语文章，从而提高英语学习的语感，让英语教学质量得到显著改善。

关键词：初中英语； 阅读； 问题； 策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0045-2

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学观念不正确

受到多年應试教育的影响，很多学校都将理论学习作为最重点的部分，而忽视了口语的教学发展。不管是英语还是汉语，应该说，语言的基本作用就是交际。教学过程中忽视口语交际这一部分，就犹如在植树过程中，只浇水而不让树苗接触阳光。这样的树苗不可能茁壮，这样的教学也不可能成功，更遑论让学生全面发展。

（二）教学方法不恰当

传统教学过程中，教学方法的使用往往并不正确，甚至是完全不注重教学方法的使用。一部分教师在教学过程中，认为讲讲重点词组，讲讲重要句式，就是教学内容的全部。学生一知半解，教师还一头雾水，明明已经把重点全都讲出来了，为什么收效甚微呢？另有一部分教师，讲课太过细腻。一篇不长的课文，教课学时超过两周，逐字逐句地分析讲解、扩展词组、扩展语法。过于大量的学习内容，让学生完全抓不住学习的重点，这必将导致学习效率低下。

（三）课程结构不严谨

现行的初中英语课程可以由各个学校不同情况自行安排，这就导致不同学校对于英语课的课时安排参差不齐。有些学校把这门课当成重点，天天上，导致学生学习兴趣丧失，甚至对英语这一学科产生厌恶心理；另有部分学校认为英语课是高中的重点，初中没有必要重点学习，在课时安排上受到基础课程的很大排挤。一周只有一两节课，导致学生对英语学习的重视不够，初中三年的学习之后，还是“竹篮打水一场空”。

（四）教学模式单一

现在的初中英语阅读课上，为节省时间，普遍采用教师讲解、学生听课记笔记的单一教学形式。在这种教学模式下，课堂难免无趣、死气沉沉，学生难免困倦不已、迷糊打盹，最终导致学生自主性低下、教学收效微乎其微。因此，要想改变传统教学沉闷单一的课堂氛围，就必须要发展多种教学模式，进行改革创新。

二、针对以上问题的解决方法和策略：

（一）活跃课堂，让学生自主交流

阅读的一个巨大作用就是综合分析，从而更好地理解文章，运用所学表达自己。课堂上不要只关注学生的理论学习，而更要扩展口语交际能力，真正地做到“学有所用”。比如说初中英语（外研版）七年级上册第二单元，这一课，教师在讲解之后，可以让学生们自由组合小组，互相对话、互相问答。而且不能单单依靠学生的自由举手提问，而是要让每一个同学都参与进来。不论读音标准与否，作为老师，都要给予表扬。这样让学生们自主参与进来，对活跃课堂、调动学生积极性都有十分积极的作用。

（二）改变教学方法，将实用性和理论性巧妙结合

教学方法是否合适，直接决定着学习效率的高低。教师在讲课过程中，应该在课前备课阶段就找好学习的重点和难点，合理安排扩展内容和扩展时间，将实用性和理论性巧妙结合。如七年级上册，教师可以在课堂上适当地引申一些其他西方国家的文化和风俗习惯。比如最简单的，对于英美国家来说“点头代表‘是”；在阿拉伯国家的文化风俗里，则恰恰相反，“点头代表‘否”。如果教师能这样把理论性和实用性结合在一起，可以说对学习兴趣的培养十分有利。

（三）改进课程结构，合理安排学时

对初中英语阅读的课时安排不恰当这一点来说，不能强硬地采取“一刀切”。英语作为一门外来语言，必须要与当地的发展环境相一致。对于发展迅速的一线大城市来说，英语已经渗透进了平常的生活之中，一举一动都能涉及到，因此课堂上的英语教学就可以适当松一些，将课时缩减一些；而对于一些发展缓慢的小地区来说，英语距离生活较远，因此学习过程就更复杂一些这个时候，就应该把英语课时安排增多，以此加大学生对于英语学习的重视程度。

（四）温故知新，举一反三

温故可以知新。一篇课文在讲解完毕后，不应该只是单纯地讲完就结束了，而应该让学生课后自行朗读。学完之后对课文的理解，必然与学习之前大有不同，若是能趁热打铁，将教师所讲内容融入到课文中，一定能发掘出与教师所讲不同的深意，产生自己的理解。而且对于语言学习来说，大量的阅读能够提高语言的敏感度，能让语言的学习变得更加容易，达到举一反三的效果。

三、结语

英语阅读课的开展作为培养学生语言交际能力的一个重要组成部分，必须要把听、说、读、写等各个方面综合在一起。只有这样，才能提升英语阅读课堂教学的有效性。教师应该多多关注学生的全面发展，将学生的思维发展、语言学习和能力提升三者相结合，将着重点放在素质培养这一块，切实落实课程目标，让英语阅读变成学生的乐趣。让学生真正的做一个“乐之者”，做学习的主人。