构建简约课堂，畅想语文课的春天

吴波

【摘要】我们提出现在的课堂应该是构建简约有效的教学课堂。简约，不是教学的简单化，而是在教学中尽量排除一些形式的，不必要的东西，扔掉了一些为了展示理念而设计的包袱；简约，是一种境界，一种韵味。简约背后是大气、深刻、智慧和超越、是返璞归真。

【关键词】简约 有效 畅想

【中图分类号】G612.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0256-01

提高语文课堂教学的有效性就应以“简约”为主。在以往的教学过程中我们对教学任务的关注点往往是在学生对知识的掌握程度，显性知识的传承上。而从学生的终身学习和发展考虑创造性思维和创造新精神的培养显得更为重要。所以我在基于学生身心发展的个性优质课堂的大背景下，积极吸纳了郭思乐教授的生本教育理念，对学生的学习方法及思维能力的培养上进行有益的尝试，对教材进行积极的整合与重新定位。

一、春风化雨，抓一个点，拎一条线

所谓抓一个点，就是教师要根据文本内容，抓住文本中最重要的词、句、段作为教学的切入点，并以此拓展学生语文学习的内容。这样，学生的学习过程就会重点突出，阅读涵盖量大。在教学《珍珠鸟》一课时，当学生通过初读明白了课文的主要内容及大意以后，我设计了这样的问题：“同学们，课文中有这样一句话‘信赖，能创造出美好的世界，那么作者是怎么取得珍珠鸟的信赖的？”这样，就抓住了这一篇文章的主旨思想，以此为线就能引导学生通过有效阅读感受到文本蕴涵的思想价值。

所谓拎一条线，也就是抓住教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。小学语文教材中的课文，一般都是线索清晰、结构突出的，并且在文本中都蕴涵了一定的文本主旨。因此，教师要根据实际的课文内容，拎出文本的一条线，引导学生把握文章的主旨。

如在教学《丑小鸭》这篇课文时，我抓住暗藏着的小鸭心理变化的这条情感主线。在体验小鸭苦难而无奈的心理世界之后，我又抓住“惊奇、羡慕”来补白小鸭内心。最后，可怜的小鸭从湖面的影子知道了自己原来就是一只美丽的天鹅，他此时的内心感受课文用两句话写出来了。于是，我直奔这两句，让孩子自由朗读，体会丑小鸭的心情。孩子们很快就感受到了丑小鸭的惊奇，快乐，幸福，兴奋……并自己朗读，把这种满心的欢喜读了出来。整课堂，从苦难时的低沉到蜕变后的激昂，孩子们在朗读中体验情感的变化，在体验中生成深刻的认识。主线的清晰明朗让课堂如行云流水般酣畅，孩子们在这样的课堂中跟随着丑小鸭品味多样的人生，收获穿越灵魂的心灵启迪。

可见，真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的则是预设的每一步能否真正有效地加以落实。

二、高端引领，以学情定教情，走出课本固有的格式

大胆的对教材进行有机的整合，在学习理念上进行高端的引领，让学生站在一个比较高的点上，去俯视已学知识，并以此为基础，进行新知识点的生发。如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，其中一个环节是这样设计的：火柴还是熄灭了，随火柴一起消失的还有——（小女孩的生命）（课件出示：她死了 在旧年的大年夜冻死了 ）请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？

预设：

（1）可以加上两个感叹号，小女孩没有得到关爱，在大年夜里死了，没有人关心同情，我非常愤恨，我觉得可以加上感叹号。

（2）我觉得中间可以加上逗号和句号。逗号表示没有说完，后面的句号表示小女孩的死跟别人没有关系，就这样死了，句号就是故事沉痛的结局，表现人们的冷漠无情。

你和课文的一样，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。

（3）这句话让我觉得非常沉闷、沉痛，我会给它加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去了呢？生命就这样死去了吗？有一种忧愁的感覺没有诉说完，给我留下无限回味的余地。

（4）我觉得中间的还可以用破折号，我觉得这样更突出了小女孩是在大年夜死去的，更突出了大年夜，正说明了小女孩的凄惨。

“简约，不简单。”这看似一句简单的广告语，却恰恰是“简约”的生动注解。语文老师要使用恰当的教学环节，来施教丰富的教学内容，并能让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳，以期真正实现多元的教学目标。看来，一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造性地使用教材。

三、学生上台，老师下台，留给学生充分展示的机会

现在，一些教师特别注重在教学中运用课件，这也确实有效地提高了小学生语文学习的兴趣。但每一次课件的制作往往都把执教老师、电脑老师忙得苦不堪言。我不禁思索，如此伤财劳命的事情，究竟对学生语文素养的提高有什么帮助呢？

为了充分践行“一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，在基于学生身心发展的个性课堂的大背景下，我尽可能的让学生走上讲台，老师走下讲台，留给学生充分展示的机会。展示是生本课堂的亮点，我们知道对于展示的内容可以由学生自己选择，特别是一些优美的阅读课文，基础知识尽量找后进生（保护他们的积极性），组内其他人补充。典型问题让中等生来展示、讲解、点评。难点探究的问题一般让优秀生来进行。课堂有多根教鞭、上课时学生可以直奔讲台展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。同学们只要有不同的想法，可自由的上台质疑。遇到疑难杂症，小组成员便可披挂上阵，奋力攻克，学生成就感得到极大满足。老师不教而教，仅在关键处点拨。把课堂还给学生，教学充满活力。把语文课堂教学演绎成王小丫《开心辞典》，人人开心；李咏的《幸运52》人人幸运；毕福剑的《星光大道》，人人成功。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。

总之，简约的课堂并非“简单化”的课堂。恰恰相反，“简约高效”给我们教师提出了更高的要求。它不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”。我们只有全面地认识和理解相关教学内容，深刻理解语文教学的本质，遵循学生的认知心理，切实关注每一个学生的实际，“简约高效”的课堂才能成为现实。 所谓“大道至简”，大概就是这种境界！ 所以，我们要积极探索，让语文课堂在春天绽放出清新宜人的“简约”之美！