农村小学体育课堂教学实效性问题的原因与对策

邱锦华

【摘要】体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。我国目前许多地区的小学体育课堂教学特别是农村小学体育课堂教学在实效性方面却存在着许多问题。本文通过对农村小学体育课堂教学的现状分析及产生的原因入手，就如何提高农村小学体育课堂教学的实效性提出几点对策。

【关键词】农村 小学体育 实效性

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0218-02

一、农村小学体育课堂教学的现状：

1、体育器材、场地严重匮乏。一方面，由于近年来随着撤点并校学生是明显增加，师资相对也相对集中了，由此引发的体育场地相对来说是更加紧缺了。就我乡现状来说，全乡教学点在上个世纪90年代遍及各村，18个村有18所小学，撤点并校后只剩10所小学了，全乡858位学生中有500多的学生集中在中心学校其余的300多分别分布在其余的9所小学（初小、教学点）甚至有的学校的学生还不足10人。撤点并校使体育场地问题更为突出而且在短期内比较难以克服。就我校而言为了为适应撤点并校后的学生增容结合校安工程实行整体迁建，但由于资金的原因学校的运动场仍停留在只征了地没钱整理建设的荒芜状态更不谈什么塑胶跑道什么的。另一方面，器材较陈旧虽然“双高普九”期间政府为学校补充许多的体育器材但没有形成一个定期报损补充机制再加上学校资金紧张无法拨付较大的金额去添置相关器材导致学校的体育器材又呈匮乏状态。再一方面，国家为学校统一配置了一些器材但由于没有场地导致这些器材处于长期在沉睡状态失去了使用效益。这种现状的存在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学效益。

2、体育教师匮乏。如果说现状1是“物”的因素那么教师匮乏就是“政策”的问题了。实施体育新课程以来，体育课程逐年增加现在每个年级的体育课都达到了四节。但是课程增加了教师配置并没有随着学生与课程的增加而增加。像我乡只有一个体育专职教师担任六年级三个班的体育课教学及学校的体育指导工作其余的体育课只能由其它教师兼职。

3、教学观念陈旧。由于场地、器材方面的原因，导致农村学校体育课教学观念比较陈旧。大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。“放羊式”教学的模式在体育课教学过程中依旧不同程度存在。

二、农村小学体育课堂教学实效性低的原因分析：

1、社会方面：一方面改革开放以来随着经济的发展像我们处于改革前沿与内地毗邻的农村地区许多男孩子都不愿意回家当教师，“你再哭，长大后送你当老师！”这是有些地方家长用来吓唬孩子的话，由此可见教师的待遇和地位相对来说是比较低的。农村留下的就是原先的四五十岁的老教师和一些女教师。每年教师补充数远远平衡不了教师缺额数。另一方面国家近几年来在体育工作方面虽然出台了很多政策学校的体育器材、场地得到了一定的充实，但由于补偿机制跟不上导致学校的体育器材用了坏坏了缺的现象。制约了体育课堂教学实效性的提高。

2、学校方面：近年来由于学生数的减少（主要是转学、撤点并校以及实行计划生育后人员的自然减少）导致学校得到上级下拨生均公用经费的额度就少特别是像那些不满10人的学校公用经费除办公开支外根本拿不出余钱来添置体育器材。

3、教师方面：一方面由于教师的性别比例与学科比例严重失衡，由于专职教师少兼职教师多所以体育课堂教学的地位得不到重视。另一方面由于专职教师少和教师在职培训机制的落实原因导致学校的体育教学研究的氛围不浓厚，体育课堂教学与研究存在穿着“特旧的老鞋”顺着时代的节拍空喊着“课改的口号”。

三、提高農村小学体育课堂教学实效性的对策：

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。教学实效性就是指在一定时间内，最大限度的提高教学质量。作为体育课堂教学的实效性就是通过教学使学生提高身体素质培养学生体育品质，培养学生终生体育意识。在农村小学体育教学中如何落实新课标的精神，提高课堂教学的实效性呢？下面我就结合农村体育课堂教学的现状及原因着重从教师层面提几点看法：

（一）贯彻“健康第一”的指导思想，提高课堂教学的实效性。

提高学生对自身的认识，持之以恒的进行身体锻炼.提高学生体育知识技能，培养学生养成自我锻炼的习惯，培养自身终生体育意识，最终养成健康的生活方式，把“健康第一”的课程理念贯彻到我们的体育教学中。在教学中注意增进学生的身体健康、心理健康、社会生活的适应，要营造生动、欢快、和谐的课堂氛围，使学生不仅能得到身体的锻炼还感受到集体的温暖和情感的愉悦。学生只有真正意义上树立了“健康第一”的观念，才会主动的进行体育锻炼，提高课堂的实效性才能成为可能。

（二）挖掘教材内容，注重兴趣培养，提高课堂教学的实效性 。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，那么学生就会主动去学，去钻研。我们在做课程预设的时候要根据教材内容结合学生的特点精心做好课时预设。精心设计课堂教学环节，课堂教学内容花样倍出，组织上变化无常，尽量符合小学生爱玩的天性，使每节课都有新东西、新收获、新活动。这样才能激发学生的学习兴趣。如：做热身操和放松操时候以音乐的节奏代替口令，即可以达到教学目的，学生的音乐素养又得到熏陶。在体育教学中尽量做到：①、在练习或学习时候，让学生能够自由寻找组合、自定目标、自由选择练习方式，自由支配自主时间、自我评价和自我反馈，让学生充分体验自主学习的快乐、体验成功，②、要抓住学生求新、求异的需要，用多种教学手段与组织进行教学。

（三）建立和谐的师生关系，提高课堂教学的实效性。《师说》里有句话说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，师生相互交流、相互启发、相互学习，课堂就成了师生之间平等交往，互动的场所。在课堂教学中要建立一个宽松、和谐、民主、平等的师生关系。学生在充分的自主条件之下，教师就应该鼓励学生大胆质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。在教学中，激励学生参与教学的过程，让他们尽情发挥自己的看法和发挥自己的才华。就拿准备部分来说，我以前准备部分都是教师亲自带，而现在可以让学生自己负责，学生可以自由发挥，如学生可以自己创编一些比较新颖的准备活动，也可以做一些相应的游戏。只要能达到准备活动的目的即可，这样即激发了学生情趣和自我锻炼的意识，又能锻炼学生的组织能力。

（四）发挥引导的作用，提高课堂教学的实效性。

在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，因此教师要具备善于发现的眼睛，能够善于观察学生，融入学生，参与学生的交流，挖掘学生的亮点，激发学习的兴趣，引导他们以多种方式去学习。如：在水平一（二年级）的投掷教学中，以前我们热身后直接进入投掷方法的教学，现在我们采用以掷纸飞机引导学生练习，然后再过渡到投掷教学，这时候学生的学习兴趣就被激发，学生掌握知识的程度得到提高。

（五）注重教学中的激励作用，提高课堂教学的实效性。

马卡连柯曾说过：“教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力”。的确，对于体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种睿智的教育机制，更是一种新课程理念下的教育新思想，教学实践中应从多方位考虑，掌握这门教育艺术从而提高体育教学评价的实效性。高效的体育教学评价可以诱导人的智慧，提高学生求知的欲望，促进学生身心的全面发展。教师要巧妙的对学生进行启发与引导。体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要重视学生在课堂中的主体性，大胆赏识，激发学生的学习信心。如 “体育特长生” 是学校的典型之一，因为他们在某方面的运动能力较好，所以他们成为了被关注的对象，每个学生都有希望被大家关注的心理，那么这时候教师就应该抓住时机，激励学生积极参加体育锻炼，提高自身的运动能力。

（六）发挥个人魅力作用，提高课堂教学的实效性。

要让学生爱上体育运动，必须要像父母教孩子走路一样，要充满爱心、耐心和信心。当孩子不敢迈出第一步时，父母总是不断地鼓励他，而当孩子终于能颤巍巍地迈出第一步时，就是父母最欣慰的时候。因此，体育教师要关注学生的每一点进步，在学生失败时，要热情洋溢地鼓励他、信任他，并引导其寻找分析自己失败的原因，然后给他一个展示自己的机会，让学生获得成功的喜悦。一名体育老师需要有一定的口才，教师幽默诙谐的语言和合理的课堂组织可以使一堂枯燥無味的课变得生动活泼，如耐力跑是一项枯燥的运动项目，那么，在课堂上要让学生喜欢上耐力跑，不仅要让他们知道耐力跑的重要性，还要让他们对耐力跑产生兴趣，就可以插入一些辅助的游戏，如“叫号领头跑”，这时就可以让学生感觉到自己也有能力领跑了，积极性就高了；教师也要用激励性的语言去激励学生，让学生感觉到自己有这个能力。

参考文献：

[1]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J]；基础教育研究；2010年22期

[2]黄镜.如何提高体育教学的有效性[J]；新课程（教研）；2011年06期

[3]刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J]；学周刊；2011年23期