与课堂一起成长

李龙 陈含

【摘要】当前综合实践活动的开展存在很多不足，比如课程资源开发不足、活动内容乏味、形式单一等。笔者对综合实践活动课堂教学进行了一些探索，倡导教师要做到以下三点：一、转变角色，正确定位，促进活动有机开展；二、立足生活，关注学生心理，激发学生的活动兴趣；三、多元评价，及时肯定，引导孩子感受成功。

【关键词】角色定位 多元评价 立足生活 学生心理

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0157-02

陶行知先生曾经说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”放眼现在小学开展的各科教学中，综合实践活动课无疑正是这种教育理念最好的体现。综合实践活动课注重学生的实践体验，把学习与生活有机结合起来，让学生对世界有更深层次的认识，对生活有更直接的体验，因此，这门课程以其独特的魅力越来越吸引广大师生的关注。

但是现实生活中，综合实践活动的开展状况却不尽如人意。笔者发现在小学尤其是农村小学中，由于受应试教育的影响，学校、教师普遍对综合实践活动课程不够重视或者认识存在误区，导致课程资源开发不足，活动内容乏味、形式单一。这种状况抹杀了学生的学习兴趣，最终使综合实践活动课要么无疾而终，要么误入歧途。

那么，如何改变这种状况，唤起孩子心中实践和创新的欲望，还综合实践活动真实的面目呢？作为一名小学一线教师，在经过较长时间的摸索之后，我对综合实践活动有了一些粗浅的认识。

一、转变角色，正确定位，促进活动有机开展。

湖南师范大学的张传燧教授在谈到综合实践活动时，曾这样说：“教师既不能‘教综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来”。因此，教师要让自己成为学生的参谋、伙伴，成为活动的主持人和协调员。既不能完全放任学生，又不能越俎代庖，事事包办。

因此，我在开展综合实践活动前，没有让学生盲目地选择活动主题，而是先提出几个主题来供选择，例如在开展关于“环境”的活动时，我先提出“家乡的小河”、“白色污染”、“我家的垃圾桶”等题目，然后让学生们思考想要选取哪一个主题，最后综合所有学生的意见，确定其中的一个主题。然后引导学生说一说为何选这个主题，并留出相应的时间让学生进行观察、记录、交流总结。在这样一个宽松、民主的交流气氛中，很多学生都表现出极大的兴趣，他们更加敢想、敢说、敢辩，思维更加敏捷。同时，我对学生的不同看法进行梳理，仔细地倾听他们的说法，对他们的想法的由来进行思考，并根据思考及时地引导学生丰富或调整自己的认识和感悟。作为教师，我参与活动，指导活动，而不是主宰活动，活动的主体始终是学生自己，这样，实践活动的开展非常成功。

二、立足生活，关注心理，引起学生的活动兴趣。

我曾被这样一个故事深深的震撼过：一位妈妈带着自己的孩子逛商场，本以为孩子会很高兴，没想到孩子却一直哭闹不停。妈妈很生气，当她蹲下身去抱孩子时，她忽然发现以孩子的高度，看到的并非是漂亮的商品、热闹的人群，而是一条条腿，一个个商品底座，不但毫无美感反而很恐怖。

这个故事提醒我们孩子们看问题有他们自己的视角，大人们心中的真理其实离孩子很远。我们的综合实践课也充斥着教师的意志，我们为什么不能像故事中的妈妈那样蹲下来，和孩子站在同样的高度，用他们的眼光去看世界呢？所以，作为教师，我们必须了解孩子的心理，关注他们自己的生活，引导他们从自己身边的事情出发，去进一步实践，感受。

例如体验“勤俭节约”这个主题时，我让他们去关注自己的身边的事情：在学校内，学习用品的使用情况，水龙头的开关情况；中午就餐时会有多少饭菜被倒掉；教室的地上每天会有多少文具被丢掉……在经过几天的调查，记录，交流总结之后，很多同学开始意识到勤俭节约的必要性，体会到父母赚钱的不容易。在这次活动中，学生开始关注自己生活中的浪费现象，并制订了一系列的应对措施，这些措施很快产生了积极的效果。这样的活动来源于学生自身的生活，并最终对学生的生活产生积极的影响，这不正是综合实践活动的意义所在吗？

三、多元评价，及时肯定，引导孩子感受成功。

《新课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”苏霍姆林斯基也对教师说过这样一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情緒力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在评价时，我们要针对活动主题、过程以及活动的有效性进行及时的评价，而且评价要具有一定的激励性、针对性和生成性，语言力求机智有趣，评价方式力求多样化。

在活动过程中，我发现有效的评价犹如春日里随风入夜的细雨，犹如冬日里的、抚慰人心的暖阳，不仅激发学生的参与热情，更催开了学生灿烂的笑容。

当然，还有更多的理念需要我们去实践，还有更多的工作需要我们去完善，因为综合实践活动课实在有太大的空间供我们翱翔。在综合实践活动面前，我们愿意再回到童年，做回一个孩子，与课堂一起成长，用一颗童心，一种爱心，一腔决心，为综合活动课打造一双翅膀！

参考文献：

[1]《综合实践活动课程的基本规定》

[2]《综合实践活动中认识与实践的关系》

[3] 赵春光.《浅谈小学综合实践活动课程中的教师角色》

[4] 张传燧.《综合实践活动课程论》