探讨小学低年级数学练习课教学设计的方案

施明明

【摘要】在新课程的变革下，同学们对数学课产生了兴趣。由于课本中的例题所选择的素材和同学们的生活更为贴近，而且在课本中，情境供应的内容进一步动态化，情景化，因而让同学们处在贴身的教学授课背景中，可以更加真实地体验数学的神奇处处都在。在本文中，笔者基于自身的教学经验与反思，总结出小学低年级数学练习课的教学设计具体实施方案，在此和诸位从业于教学一线的老师们分享，权当抛砖引玉之用。

【关键词】小学数学练习课 低年级 设计策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0130-02

数学教师都知道，练习课较之于新课程更让人感到疲累。练习课的内容包罗万象，而且没有新鲜感。会解答的同学较为浮躁，不会解答的同学了解不够透切，亦是只知其一不知其二。因此身为协作者的我们该怎样处理此种情况呢？以下是笔者对于自身在教学中实施过而且收到高成效的点滴领悟进行简单地阐述，和各位同行们分享。

一、在鼓励赞扬中上练习课

对于一年级的同学来讲，学习成效表现在堂上纪律以及开发他们的学习兴趣，主要是他们需有一个轻松优良的学习环境。举个例子：一节口算练习课，教授课之前教师为了激发同学们学习的主动性。教师：“我们来比较下哪一组学生较有积极性、课堂纪律较好，能主动发言并且准确。大家就选他们为班上的学习榜样，同意吗？”老师在黑板上写“比一比，我们哪一小组最棒！，赢的小组发一颗星奖励。”这样才能提高他们的参与兴致和自信心。为了培训同学们口算速度的快，准，老师在巡查的过程中重点要关注速度慢的同学，还要即时找出速度快的同学加以肯定。接着用商讨的语调跟他们说：“你是否答对了？可不可以再检查一次呢？”老师再给快的一组同学加一颗星，同学们则会主动地去检查自己是否还有做错的题目。这样慢的同学则会更为用心更加快地完成题目了。老师还需用商讨的语调说：“还没完成的同学要加快速度了，要不然快的同学已经检查两次了。”对于整组都完成好的同学要加星并且加以肯定。再继续下一项程序，增加孩子们的学习兴致。唯有如此，方可以将同学们由讨厌的情绪里面解救出来，激发大家积级参加练习的热情。

二、在“游戏”中完成练习课

一起练习时，普遍是用鼓掌游戏带入。举个例子：老师：10可分成6和几？同学：10可分成6和4；10可分成5和几？10可分为3和几？……为10减法打牢根基。5和5合成几？5和5合成10；6和4合成几？7和3合成几？为10的加法运算打牢根基。还可以教同学们反向思维，可以提升同学们的理解能力。例如：10可以分成9和1；10可以分成1和9……这样对换形式不仅可以让同学们深刻记忆还削减了多种组成的烦琐记忆。

三、让同学们在“玩乐”中上练习课

其实同学们在操作的进程中，会发觉有许多老师讲得不够透彻的学识，给机会同学们分享自己的发现，会得到意想不到的收获。例如：在教加法的练习时，老师可以拿些实体物品来做试验，让同学上来摆放。左侧篮球有5个；右侧有3个；问同学们能在其中看出数学问题吗？一共有多少篮球？列式子时学生列出兩种不同的算式；问题会连续出现：左侧的比右侧的多几个？右侧的比左侧少几个？总数量比左侧多几个？总数量比右侧多几个？一道题目可以衍生成四道算式的问题就可以很快得到解决。

经过比较两个加法算式的相同点和不同点，向同学们说明加法算式代表的异同之处，让同学们明白总数虽然不变，但是一部分数字改变另一部分数字亦会随着改变的道理……经过同学们的亲自经历探究得出的结果，同学们会记得更为深刻、更为稳固。探讨成功也给同学们带来非常大的充实感，让他们觉得数学更富有趣味性。在对物体与图形的认知时，同学们对自身带来的茶叶罐、小瓶子、小皮球、魔方等等，经过触摸、爬滚、比较等各式各样的活动，更为深刻地明白物质与物质之间的相同处和不同处。假若我们为师者仅凭同学们的联想，极难说出各类立体图形的特性。

四、在公平、宽松、融洽中上练习课

在学习基数词和序数词时，同学们更是兴致勃勃。举个例子：老师说：“目前本人要请8位同学一起做游戏，谁愿意？”（小朋友们很高兴，大家都举起小手。）于是笔者选了8位性格较为内向、胆小又不爱表现的小朋友上讲台来。老师说：某某同学对下面的同学说一下自己由左侧算起是第几位？右侧算起是第几位？第几位小朋友叫什么名字？猜一下，老师最喜欢哪位小朋友？他在左边数来是第7位，右边数来是第几位，叫什么名字？就此反复训练，小朋友们则对序数词很清晰了。如此不仅能促进同学们之间的感情，而且在公平、宽松、融洽的学习环境下可以增长学识。

五、结束语

总而言之，组建一门高效的练习课不是一件困难的事，训练是在清楚了解的前提下对学过的学识有更高一级再一次认知，为了更好的协助同学们打牢练习的基础，经过这类训练即时巩固全新的学识，经过集体练习进一步提高同学们对知识的认知，开发数学潜能。

参考文献：

[1] 尤丽丽. 如何培养小学生的数学兴趣[J]. 快乐阅读. 2013（06）

[2] 白晓林. 情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊. 2013（06） [3] 张坤. 巧设问题情景激发学生数学兴趣[J]. 学周刊. 2013（06）