高校数学课程教学改革存在的问题与对策

李定平 朱江华

【摘要】数学作为高校教育中的基础课程，教学质量的好与坏直接关乎到高校人才培养对于社会人才需求的符合程度。鉴于传统的数学课程教学已经无法满足高校教育的这一人才培养需求，就需要根据高校数学课程实际和人才培养目标实施高校数学课程教学改革，以较好地完成数学教学任务。

【关键词】高校数学 课程教学 改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0038-02

近些年来，高校连年扩招给大学毕业生就业造成了巨大的压力。以市场人才需求为导向，高校制定人才培养目标时，更倾向于考虑区域经济发展，以使高校人才能够满足用人单位的人才质量需求。随着高校数学教学改革的不断深入，数学教师致力于应用型人才培养的研究，以促进数学改革顺利进行。这就需要高校数学教师对数学课程教学改革以准确定位，分析其中所存在的问题，并采取相应的对策，以利于数学教学的系统化改革。

一、高校数学课程改革中所存在的问题

（一）高校数学教材的编写问题

中国高校数学教材的编写上较为系统化，但数学内容特有的抽象性非常令人难以理解，而且从编写内容来看，实用性不强，且缺乏针对性。特别是目前的应用领域中，广泛地运用数学建模来解决各种实际性问题。在高校数学教材中，针对于数学建模几乎不会有所提及。关于高等数学知识的运用，通常会在其他学科中体现出来，主要为应用物理、几何研究领域的应用，却没有将现代的数学观点建立起来。

（二）高校数学教学方法和手段问题

与其他的学科知识相比较，数学知识是源自于生活实践的规律总结，因此而极具抽象性，且逻辑性非常严谨。如果将高校的数学教学模式依然停留在学生处于被动地位的传统教学方式，学生对于数学的学习模式产生思维定势，就会对数学教师的教学产生依赖感。学生不愿意以独立性的数学思维方式解决自己所面对的实际问题，更不会将所学过的数学知识灵活运用，对所面临的实际问题有效解决。

（三）高校数学教师的专业素质不高

高校数学教师多为数学科班出身，扎实的数学基础知识使其对于数学理论的讲解具有完整性，却几乎不会涉及到数学在专业领域的应用，主要源于高校数学教师没有经历过数学实践，对于数学专业的应用性知之甚少。由于高校数学教师不会根据社会实践提取数学案例，无法做到理论与实践有效结合，因此在高校数学教学中，学生对知识的了解一般不会从数学知识的角度思考问题。

二、促进高校数学课程改革而采取的措施

（一）高校数学课程内容模块化展开

高校数学课程模块化展开，就是要将数学教学内容划分为几个模块。比如，微积分教学内容分为数学基本概念的应用、微积分理论与计算两个模块。当这些数学概念渗入到相关领域中，就会推动高校数学教学质量快速提升。

高校的数学教育以基础教育为主，将与数学概念相关的图像以及数值特性表达出来，但学生无需对这些数学深入研究。为了促进高校数学课程内容模块化，要对于高校数学教学按照时间顺序安排课时，且教学课程的内容要与课时相匹配。比如，第一学期的高等数学教育内容为高等数学基础知识，数学教师要对课时内容合理安排，以完成教学任务。进入到第二学期，数学教学进入到应用阶段，要求数学教师要善于从生活实践中挖掘与数学知识相关的内容。为了促进数学应用教学的顺利进行，高校数学课程教学要将核心建立在数学建模上，以对学生的数学应用能力着重培养。

（二）高校数学课程内容引入数学实验

信息技术的普及，高校数学教学中，引入了数学实验，其是继计算机技术、软件开发技术之后，引入到数学教学领域中的新事物。目前的高校数学教学目標，一改传统的单一式的教学方式，而是强调学生动手学习数学，注重培养学生学会学习， 以为学生的终身学习奠定基础。将数学实验引入到高校数学教学中，就是要培养学生运用计算机技术融合数学知识发现问题、认识问题并以自己的能力解决问题。

将计算机技术与数学软件包应用于数学试验中，使数学内容更为广泛，且涵盖着丰富的数学思想和多样的数学方法。学生在数学的学习上，不再局限于繁琐且重复的数学数值计算、演算，而是实现了数学与多种学科的融合。学生有更多的时间从事创造性的工作，提高了高校数学课堂教学效率。

（三）高校数学课程要突出实效性

高校数学教学中，对于课程内容中所涉及到的定理、公理、法则和公式等等，要相互之间保持严密的衔接性和较强的逻辑性。对于数学语言的解读，主要是以符号或者数据的形式存在。当学生对数学符号有所深入理解，就会不断地以数学语言的方式传达信息。比如，函数贯穿于高等数学教学始终，同时还明确了原函数族的概念，学生对于函数知识的了解并不局限于学会函数知识，而是对所学知识扩展到应用领域，但是，这种逻辑思维不是可逆的，即不可以将实践中的问题抽象化以获得问题的解答。

结语：

综上所述，高校数学课程教学改革并不是一蹴而就的，而是要经历积累的过程。数学教师作为学生的专业知识指导者，要对于教学改革中所存在的问题有所清晰的认识，更新教学观念，改变教学方法，以更好地发展高校教育事业。

参考文献：

[1]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学，2010（01）.

[2]谢刚.大学数学课程教学改革的研究与实践[J].南京广播电视大学学报，2012（03）.