小学语文写作教学的改革策略

钟碧芳

【摘要】写作是小学语文教学中的重点，也是难点，是提高学生写作水平的重要途径。我在本文首先分析学生在写作过程中遇到的问题，然后阐述教师开展写作教学的现状，最后结合实际，提出小学语文写作教学的改革策略。

【关键词】小学语文 写作教学 策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0088-02

作文训练是小学语文教学中的重要内容，能够训练学生的用词造句、选材构思和思维逻辑等。因此，加强培养学生的写作能力就显得十分重要。

一、学生在写作过程中遇到的问题

（一）缺乏写作动机

大部分学生都对语文写作感到很厌倦，提不起兴趣，而缺乏写作动机的原因也是学生不愿意去写，也不明白为什么要写。另外，目前我国在小学语文写作教学中，对写作对象与交际目的十分不重视，基本趋向于应试作文，不管是教师的写作教学，还是学生的写作学习，都是以拿高分为目的，以至于写出来的作文缺乏了具体的交际对象与功能。这样的写作过程不仅对学生来说是无意义、无趣味的，对任何人来说都是一样，更不用谈激发学生写作的兴趣和欲望。学生缺乏了写作的动机，是学生不愿意写作文的主要原因。

（二）缺少写作素材

学生在写作过程中遇到的另外一个问题就是不知道该写什么，即缺少写作的素材，所以才表现为无话可说，主要原因还是学生缺乏了足够的生活经验。写作心理学研究表明，作文中的内容是存储在作者长期记忆内的各种信息，这些信息包括了许多方面，比如各种生活经验、人生的阅历，或者是各种阅读、思考和所见所闻。没有这方面的信息，小学生是很难下笔的，所谓“巧妇难为无米之炊”便是这个道理。

（三）缺乏表达能力

在多数情况下，学生不是因为缺乏生活经验而没有写作的素材。虽然很多学生也有着丰富的生活经历，但是仍然写不出作文。主要原因还是学生不会将自己的生活经历转化成写作的内容，从而导致了其不知道作文该怎么写。因此，能够把生活经历转化成写作内容是一个关键，即是意转化为文的过程。缺乏表达能力是许多学生在作文写作中的“硬伤”，作文写作不仅要拥有真实的生活经历，还要作者对自己生活的经历进行“加工”，把自己在生活中的感悟提炼出来。

二、教师在写作教学中存在的问题

（一）忽视对学生写作能力的培养

虽然在语文写作训练课堂之上，教师强调了要加强对学生写作能力的训练，但实际上是在给学生灌输的固定写作技巧，即开头与结尾怎样才能写好，怎样根据模板进行写作等。其实这样的写作教学“治标不治本”，基本忽视了对学生写作能力的培养，这样的写作教学有严重的模式化倾向，学生写出的作文来都千篇一律，缺乏了个性与创造力，没有学生自己的思想在里面，整个文章显得毫无生机，空洞无物。

（二）忽视对学生情感兴趣的培养

许多教师都十分重视对学生写作技巧的培养，从而忽视了培养学生的兴趣与情感，以至于学生不愿意去写作，并在枯燥乏味的写作训练中渐渐失去了写作的兴趣。另外，一些教师过分强调对技巧的使用，忽略了写作中學生真实情感的表达，这样让学生的作文显得麻木生硬，缺少了必要的情感表达。叶圣陶先生曾说过：“凡是出色的文献作品必须是作者情感的最贴切符号。”文章只有带着丰富的情感，才能算是优秀的文章。所以在语文写作教学中，教师应鼓励学生敢说真话，敢说实话，把自己内心的想法大胆的表述出来。

三、小学语文写作教学的改革策略

（一）利用课本，开展作文教学

第一，借鉴课文内容。对于学生来说，最好的写作范文就是课本中的文章，不管是在思想内容上，还是写作技巧上都值得去借鉴。比如，《珍珠鸟》文章优美，感情真实，深刻表达了人与动物友好相处的主题。学完《珍珠鸟》之后，教师可以以《可爱的小动物》为题，让学生尝试写作，让他们展开联想，发挥创造能力，写出自己身边熟悉的小动物。

第二、在课文中积累写作技巧。要想写好作文，必须要积累丰富的语言，所以教师要让学生在课文中积累词语和写作技巧，只有学生的语言丰富了，在写作时才能文思泉涌，下笔如花。比如教师可以让学生在《黄山奇石》这篇课文中学会对并列段式的运用，在《富饶的西沙群岛》中学会对总分段式的运用。第三，鼓励学生写读后感。教师在对学生进行写作训练时，要由易到难。比如在教完《养花》这篇文章后，可以让学生写读后感，写出自己对劳动的感受，而教师可以就学生写作中的闪光点给予表扬，增加他们的自信。

（二）联系生活，挖掘写作资源

学生可以在生活中受到启发，因此教师要让学生学会善于观察生活，把生活中的所见所闻记录下来，不断积累写作素材，这样学生作文空洞的问题就能得到解决。另外，教师还要让学生参与学生，享受到写作的乐趣。比如，在学生写作前，教师可以做一些准备，比如，拿一个水果，让学生观察其形状和颜色，然后让学生把观察到的写下来，这样不仅能解决“无米之炊”的难题，更会让学生在写作中感受到快乐。同时，在写作课堂上，教师可以鼓励学生把生活中遇到的新鲜事写出来，并要求学生抒发自己的真情，怎么想就怎么写，最后教师在对学生的文章进行逐一点评指导。

（三）扩大素材，加强课外阅读

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。而有效的阅读不仅需要学生用眼睛看，还要用心去品，用手去写。教师要在平时的教学中鼓励学生要多读书，要多动笔写。同时，还要让学生扩大课外阅读量，在阅读中学会写作，学会反思和修改自己的作文。教师要多去指导学生开展读与写的训练，这样不仅让学生对阅读内容的理解加深，还可以把在其中学到的知识运用到写作之中，让学生的阅读能力和写作能力都得到提高，可谓一举两得。

四、结语

“读书破万卷，下笔如有神”，这是每个人都懂的写作真理。而生活是学生写作的源泉，只有引导学生去体验生活，感受生活，才能激发他们的写作兴趣。作为小学语文教师要不断探索，指导学生把自己的真实生活体验与写作知识结合起来，写出带有独特情感的作文，以此提高他们的写作水平与语文素养。

参考文献：

[1]张立果.浅谈小学语文写作教学[J].学周刊，2014

[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].2014