两例原创有机化学试题的命题思路

夏时君

摘要：介绍了两例原创有机化学试题及其解析，阐释了对试题的命题思路、命题角度和考查意图的3点思考：渗透新课程理念，力求命制形式的创新；考查核心知识，倡导关注多种信息的解读；问题设计的宗旨，兼顾引导性与开放性。

关键词：原创题；有机化学；命题思路；考查意图；教学研讨

文章编号：1005–6629（2015）2–0070–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

2 命题思路

2.1 渗透新课程理念，追求命制形式的创新

两道试题命制均以能力立意，对学科知识、方法和素养等方面进行综合考查。

（1）有机基础试题采用物质中心或反应中心的辐射命题模式，而有机实验探究试题采用以处理工业废水的问题解决模式，追求化学源于生活，服务于社会的理念。

（2）在命制形式上追求创新，如有机基础考查中增加了知识的动态建构和科学方法的运用，突破有机推断和合成的内部静态封闭考查。废水处理的有机实验探究包括“成分探究、物质分离、物质检测”等过程，突破考查角度单一、功能相对集中的情况，挖掘和展示有机实验基本操作的方法和应用的独特性和丰富性。

2.2 动态考查核心知识，关注多种信息的解读

结构简式、方程式、反应类型作为中学有机化学基础知识与技能，具有基础性、建构性和生长性。结构简式是有机化学的“词汇”，它表明了有机物的结构方式，以价键为准则表示原子间的连接顺序、数目配比、碳骨架和官能团，方程式是有机化学的“语言”，主要是用结构式及反应条件来表明有机物之间的转化；反应类型是有机化学的“内涵”，是有机反应的微观表征，与反应机理密切相关[6]。三者都是试题命制关注的重点。

试题融合高考四大题型中的文字信息、工艺流程、图表信息，提示信息等形式，将综合素养考核进行项目分解，达到能力与方法考查的设计与追求。信息多样性主要基于能力选择和层次的要求。在信息解读、迁移和运用过程中，追求思维的深刻性和灵活性。

2.3 问题针对性强，兼顾引导性与开放性

笔者在问题设计时，首先针对有机基础或实验的重难点和核心步骤，反映主干知识、科学方法和化学思维，关注知识点、线、面结合和重、难点的突破。其次，注意兼顾答案的预设性和开放性，让学生有思考的空间和创新的可能。其三，针对体现能力追求的引导性和综合性，如通过原理分析、有序实施、数据处理达到方案设计的不断深入，同时在实验的“取样、操作、现象和结论”等的相关性和匹配性中完成探究过程。

参考文献：

[1]广东省教育考试院编. 2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文、数学（理科）、英语、理科综合考试大纲的说明[M].广州：广东高等教育出版社，2014：195.

[2][3]刘在群编著.有机化学学习笔记[M].北京：科学出版社，2005：239～296.

[4]林屹，秦炜，黄少凯，戴猷元.溶剂萃取法处理苯酚稀溶液及其废水的研究[J].高校化学工程学报，2003，（3）：261～265.

[5]王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书·有机化学基础（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2007：75.

[6]刘在群，段海峰，王书刚，宋志光.从高考有机化学题谈中学与大学有机化学教学的结合点[J].大学化学，2011，（2）：13～15.