浅论音乐课堂教学结构的优化

湖北省荆州教育学院 鲁 羚

目前，学生学习负担过重是一个普遍存在的问题，把学生当作学习机器的现象屡见不鲜，这个问题已影响到学生的身心健康，影响到学生的健康成长，不能不引起我们教育工作者的重视。我们知道，课堂教学结构和时间安排不是一成不变的，因此，我们可以根据教材内容和课型可以做一些调整、修正，但总体框架不变，这样安排，能够把最佳时间用在新知识的教学上，基本上做到时间过半，新课教学任务完成，讲练时间各半，既保证了老师的讲，也能照顾到学生的练，这样的课堂教学结构，真正体现了学生在学习中的主体地位，有利于克服“满堂灌”的教学弊端，减轻学生的课业负担，实现讲练结合，从而提高课堂教学效率，提高教学质量，提高学生综合能力。

对如何优化音乐课堂教学结构，笔者主要有以下几点体会：

一、创设良好的课堂人际关系，营造和谐的课堂气氛

以前，音乐教学曾受传统教学思想的影响，每节课基本上都是教师示范学生跟着的二步僵化格局，束缚了学生能力的发展。基于这种现状，笔者在课堂教学实践中，针对学生的实际情况，以培养学生的兴趣为主要目标，对课堂教学结构进行了初步的改革尝试，收到了良好的效果。

由于学习科目的增加，中学的音乐课减少很多，为了能正确地利用好每节课的四十五分钟，笔者首先与学生建立了平等的师生关系，用爱心对待学生，让学生感受到有一种期待与力量，从而转化为学习的动力。在课堂上，我注意给学生留有一定的空间，让学生开动脑筋，畅所欲言，并及时给予更正、补充、鼓励与表扬。这样，师生在课堂上都保持了良好的情绪和愉悦的心情，整个课堂洋溢着欢快的气氛，学生对音乐课也便产生了浓厚的兴趣。

二、运用灵活的教学方法和手段，培养学生的能力，提高学生的音乐素质

首先，进行综合训练教学，也可以说是基本功训练，它的主要内容包括发声、听音练耳、节奏训练、视唱等，这一阶段训练的内容较多，稍不注意修饰，就会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌烦的心理，所以，笔者在教学过程中，适当地添加了有关的游戏、各种击拍动作、有关的电教设备。其次，无论进行哪种训练，笔者都从教材的不同特点与学生现有的乐理知识水平及接受能力出发，突出重点、难点，加强重点、难点的有关训练及与新课之间联系，为上好新的音乐课创造条件。

新课阶段主要包括四个环节：自学曲谱、汇报、视唱曲谱和唱词。“自学曲谱”教学的主要方式是让学生听本节所学的新歌曲的录音，以便学生能从整体上感受音乐，然后再让学生进行思考，自己找出重、难点，这样既节省了时间，又培养了学生能力。“汇报”这一环节的教学是在学生已经自学了曲谱并知道了重难点的基础上进行的，学生会积极地向老师提出自学时找出的重难点，求得解决，在这里，笔者认真听取学生反馈的信息，及时地给予答复，但笔者不是将所有答案全盘托出，而是起调动、指导、点播作用。“视唱曲谱与唱词”这一环节是在学生已经自学并突破了难点后，需要整体学会曲谱的阶段，此时的教学笔者主要侧重在音准上，及时纠正学生的不准之处，使学生能准确地熟悉曲谱旋律，并分析歌词，体会作者要表达的思想感情，为唱词打下坚实的基础，进而在愉悦的气氛中有表情地演唱全曲，这样就有计划地完成了教学任务。

三、组织多种形式的课堂竞赛，调动学生学习音乐的积极性

课堂上用小组比赛、男女生比赛等形式，根据教学情况，定期在音乐课上组织一些班级文艺演唱会，让学生自编自演一些有意义的小节目，如器乐演奏、小品、舞蹈等，激发学生的成功欲及对音乐的喜爱，大大提高了学生的学习效率，调动了学生学习音乐的积极性。

音乐课是个完整的整体，它的结构组合是否合理，将直接影响课堂教学质量的提高，合理的课堂教学结构，能充分调动学生学习的积极性，使师生配合默契，学生兴趣倍增，从而在轻松愉快的气氛中完成教学任务；反之，如果没有合理的课堂教学结构，就会大大削弱课堂教学质量及效果。

综上所述，优化音乐课堂教学结构，营造和谐的课堂氛围，是当前改革的重要内容，也是社会进步的需要。几年来的工作实践，使我们深深感到：这样设计的课堂教学结构不仅能发挥每个阶段的自身功能，而且能较好地发挥彼此间的联系，促进教学质量的提高。