如何构建学校阅读文化

陆国代

【关键词】阅读文化 阅读理念 阅读制度 阅读环境 阅读行为

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0004-02

对于阅读的好处，人们可以一口气说出很多：阅读可以提升人的精神境界，阅读可以获取广博的知识，阅读可以提高人的学习能力，阅读可以改变人的气质，阅读可以改变人的命运，阅读可以影响一个国家和民族的前途……1995年，联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。

据统计，现今中国人的年人均阅读量不够5本书，国人匮乏的阅读量向我们敲响警钟——增加国人阅读量刻不容缓。为什么中国人不喜欢读书？笔者认为，根本原因在于中国当代还没有建立起自己的阅读文化。学校是建构阅读文化的重要阵地之一。怎样建立学校的阅读文化呢？文化结构由内到外分为精神层面、制度层面、行为层面和物质层面。笔者将从这四个层面谈谈相关思考与做法。

一、确立阅读理念

在实践过程中，学校教研组撰写了《阅读宣言》，界定了有关阅读的概念，确立了阅读的价值和力量，阐述了新的阅读主张，澄清了各种错误或模糊的阅读观念，提出了阅读文化构建的思路和途径。如：“我们相信，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平，没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市”;“我们相信，阅读是最重要的学习方式，是自主学习的最重要途径”;“我们提倡自主自由的阅读”;“我们提倡日积月累式的阅读”;“只要我们喜欢阅读，随时随地，都可以看到我们读书的身影”;等等。《阅读宣言》作为学校阅读文化构建总的指导思想和行动纲领，像一盏明灯指引学校阅读活动的深入开展。

为了使新的阅读理念深入人心，学校购买了《阅读的力量》《朗读手册》《让孩子踏上阅读快车道》《晨读十分钟》等有关阅读研究的中外名著供本校教师学习，促进教师树立新的阅读观念，掌握有效的阅读推广策略;学校还收集、整理了著名教育家、阅读研究专家关于阅读的名言，并对名言进行解读和点评。学校教研组每周对教师进行一次问题培训，解答本校教师在阅读文化构建过程中碰到的各种实际困难和困惑。同时，学校开展了《我的阅读故事》撰写活动，师生交流在阅读中发生的小故事，以故事为载体阐述新的阅读理念。此外，学校还组织了以“在阅读中成长”为主题的全校性演讲比赛，营造浓厚的阅读氛围，提高师生对阅读的认识，激发大家对阅读的兴趣。

确立阅读理念是一场“攻坚战”，学校将阅读理论结合本校实际，在实践中不断完善，确立学校良好的阅读理念。

二、制定阅读制度

阅读理念毕竟是虚的东西，学校必须化“虚”为“实”，将理念变成一系列规章制度和一整套可操作的规范细则，才能更好地指导阅读行为。阅读活动的制度，教研组主要采用“自上而下”和“自下而上”的方式来制定。

（一）建立阅读管理机构。学校成立了阅读指导委员会和班级阅读指导小组，作为学校阅读管理机构，负责学校阅读活动的规划、组织和日常管理工作，制定了相应的《学校阅读指导委员会工作职责》和《班级阅读指导小组工作职责》。

（二）制定阅读活动制度。制度是活动得以持续进行的保障，为此，学校制定了一系列的阅读活动。一是学校出台了《阅读挑战行动计划》，鼓励海量阅读，进行阅读量的自我挑战，要求每个学生每天至少阅读课外书30分钟，每人每月争取阅读5本课外书，并填写“五彩阅读记录卡”。二是出台了《自主阅读课的管理规定》，每周全校统一安排一节课作为自主阅读课，在课堂上让学生读自己喜欢的课外书，前15分钟是听读，后20分钟是持续默读。三是出台了《课外阅读作业布置的规定》，要求学生每天的家庭课外阅读不少于30分钟，并填写“课外阅读作业记录卡”。同时要求教师不布置或少布置家庭书面作业，腾出充裕的时间让学生大量阅读课外书。

（三）制定阅读评价制度。好的评价制定是促进阅读文化形成的“催化剂”，为此，学校出台了《阅读活动优秀评选办法》，定期评选“阅读之星”“阅读之王”优秀阅读评级和优秀阅读指导老师，规定只要学生当月阅读5本以上课外书，即被评为“阅读之星”，连续5个月被评为“阅读之星”的，即被评为“阅读之王”。同时还出台了《班级阅读文化评分细则》，依托班级阅读文化来打造学校阅读文化。

三、打造良好的阅读环境

通过阅读文化的布置，打造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，为学生的阅读提供合适的外部阅读环境。

首先是物理环境的布置。我们把学校标志性文化屏风墙设计成一本书的造型;在校园内显眼位置张贴了《学校阅读宣言》和《学校阅读挑战行动计划》;在教学楼的柱子上张挂了二十几幅阅读名人名言挂匾;制作“阅读是最美的风景”为主题的精美图片展览;每月定期举行“阅读之星”阅读成果展出。此外，充实学校的图书室，配备班级图书柜，完善图书借阅制度，在黑板下方张贴每个班级的学生阅读成果记录表。在学校自主阅读课上，由学校广播统一发出指令，播放甜美安静的阅读背景音乐。

其次是人文环境的营造。学校内的阅读人文环境的营造，主要是成立读书兴趣小组，举行读书交流会，举行读书演讲比赛等。对于家庭里的阅读人文环境的营造，学校注意与家长联系沟通，印发了《致家长的一封信》，要求家长每天在家里督促和指导孩子阅读课外书，保证孩子有充裕的课外阅读时间和安静的环境;家长在核实孩子阅读情况后在“学生家庭阅读作业记录卡”上签名;尽可能多地给孩子购买课外书;与孩子约定，根据学生完成读书量的情况给予不同形式的奖励;孩子生日时，提倡送课外书给孩子作为生日礼物;在家里与孩子一起比赛阅读，或者读书给孩子听;经常带孩子逛书店，或与孩子讨论、交流读书的心得、体会及收获等。

四、落实阅读行为

在构建学校阅读文化中，最终要落实到阅读行为上来，最后的落脚点是学生的“读”。阅读文化中，无论是阅读理念的建立，还是阅读制度的制定;无论是阅读环境的布置，还是阅读氛围的营造，都是为了阅读行为的开展。也就是说，在文化层次中，精神文化、制度文化、物质文化，都是为行为文化创造条件。没有“读”的行为，绝对不能宣称已经建立了阅读文化。

怎样让学生真正“读”起来？光有理念、制度和环境还不够，必须将“读”落到行为上。教师可以发现热爱阅读的学生，以他们为榜样，带动更多的学生阅读。要相信“星星之火，可以燎原”，少数学生就是“火星”，是一丁儿点一丁点儿的“火苗”，教师要做的就是发现这些“火星”，怀着呵护的心去慢慢地“吹”，把这些“火星”或“火苗”吹大，最后变成“燎原之势”。同时鼓励学生利用各种时间阅读：利用课前10分钟阅读，利用睡前半个小时阅读，利用等候的时间阅读……抓紧时间阅读的行为习惯一经形成，便成为学生的内在需要和自主行为，成为学生的生活方式。当阅读无时不有，无处不在时，这便成为了学校最美的“风景”。

（责编 黄珍平）