小学计算数学教学方案

林超宁

[摘 要]教师要培养学生快速准确的的计算能力，需要精心设计教学环节，掌握教育的规律与方法，才能达到预期的教育目的，使学生能够真正掌握基本的计算数学，为以后的学习与发展打下良好的基础。

[关键词]小学数学 兴趣 生活化 举一反三

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-047

培养学生的逻辑思维能力是现代教育的一项基本任务。计算数学在小学低年级数学中占据着重要的地位，也是学生学习数学的基础。下面是我对一些教学问题进行研究的总结。

一、活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣

有调查显示，近年来，有一部分小学生不喜欢学习数学，甚至对数学的学习感到反感厌恶。因此，在小学低年级阶段对学生兴趣的培养，让学生不排斥数学，喜欢上数学尤为重要。

课堂是教师与学生交流的平台，一堂好的数学课首先是教师要创设良好的课堂情境，其次是学生与教师的互相配合。在课堂教学中，我提倡用比较活泼的上课方式来进行授课，在课堂中基本采取“讲课——讨论——活动——总结考查”的流程。课堂的前半部分我会先通过讲课的方式把基本的数学运算方法教授与演示一遍，然后让学生分小组讨论，使学生之间有互相交流和学习的机会，学生基本掌握了基础运算后安排一个课堂小活动。如：通过以小组为单位进行运算抢答，抢答成功且答案正确的小组加一分，抢答成功但答案错误的扣一分，在一定时间内得分最高的小组为冠军。通过诸如此类的小游戏、小活动来提升课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生在游戏中既掌握了数学的运算方法又得到了游戏给他们所带来的快乐。一堂活泼有趣的数学课的成功就在于能激发起学生对数学学习的兴趣。

二、创设生活化课堂，让学生主动学习

数学教学来源于生活，运用于生活。在当前的教学中，我们必须做到让学生知道学习计算数学是有用的，有实际的运用意义的。让学生善于运用数学，敢于运用数学，主动学习数学也属于我们教育的一部分内容。

在简单的计算数学中大部分数学知识完全可以在生活中体现出来。而如何运用呢？这就要靠教师的合理引导和启发了。教师可以引导学生在生活中发现数学，把那些枯燥乏味的数字与计算公式运用到实际的小学生的日常生活中，使学生感受到数学在生活中无处不在且是不可或缺的，进而使数学生活化。例如：李刚的妈妈今天一共买了50元水果，苹果10元一斤，梨5元一斤，苹果一共买了两斤，问李刚妈妈买了多少斤梨。在课堂教学中，如果教师常把数学运用到生活中，引导学生用数学解决生活问题，学生就应该知道10乘2得20，再用50减20得30，然后用30除以5得6，所以李刚妈妈买了6斤梨。教师只有引导学生在生活中发现数学，并指导学生用数学解决实际问题，才能紧紧抓住学生的注意力，激发学生数学学习和数学运用的主动性，使学生从内心喜欢上数学，自主在生活中学习数学，运用数学。

三、举一反三，培养学生的逻辑思维

举一反三是一种教学理念，一种有效的学习方法。很多学生公式背得很熟，书本上的例题基本会做，但是为什么成绩不好，而且一遇到新的题目就不会做了呢？问题就出在不会举一反三上。“举一反三”是教师通过对学生引导，长期形成的一种个性化学习习惯和性格。在教学过程中，如果教师教学形式单一、目的直接、结论唯一，就会使学生的发散思维得不到发展，而被禁锢。导致学生做题而不会运用的结果。逻辑思维的培养应该是具有连贯性的。例如：在课堂上我教学了“25+25=50”后，我提出了这样的问题：“除了25+25=50，请大家结合所学的，看看还能列出哪些算式结果是50的。”结果令我很欣慰，答案几乎都不相同。有些学生给出了10+10+10+10+10=50的答案，有些学生给出了20+20+10=50的答案，有些甚至给出了更加烦琐的答案。我觉得这和我长期对他们的逻辑思维训练有关的。我一直告诉我的学生，有些题目可能答案是唯一的，但是做法千变万化，不尽相同，只要想到就去做，不要害怕错误。

在小学数学教学中，要想培养学生的逻辑思维能力必须要在教学中贯穿一系列知识点。我鼓励学生勇于创新，勇于用自己的方法来解决问题，加强学生的思维训练。让学生将学到的知识和本身的知识积累和不断在形成的逻辑思维有机结合起来；让学生的思维能够得到最大化的发展，给学生的思维能够拥有一个自由的成长空间。只有这样，才能起到有效的教学，才能引导学生有一个良好的思维习惯，为以后的学习与生活打下良好的基础。

总之，在小学低年级数学教育中，教师要培养起学生对数学的兴趣，把日常生活和数学联系起来，给予学生一个相对自由的思维环境，使学生爱上数学，主动学数学；让学生更加积极、乐观、自信，在学习中不断开拓自己的思维。

（特约编辑 陈兮琰）