奏响名著阅读的三部曲

吕正颖

摘 要：新课标出台后，从理论上来说，经典阅读的重要性已经成为共识。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探讨的问题。以下是笔者从读前准备、读中引路、读后评价三个阶段对名著阅读所做的一些探索。

关键词：语文教学；名著阅读；方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-067-1

一、读前准备：激发阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。现代中学生生活在读图时代，因此观看影视作品能激发他们阅读名著的兴趣。

我在初一时就把根据文学名著改编的电影《汤姆索亚历险记》和电视剧《西游记》的精彩片段搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。有些同学观看电影之后，成了《汤姆索亚历险记》的忠实读者，经常在周记上记载自己阅读的感受或产生的疑问，我再择其精彩论述和有价值的疑问与全班同学交流，经过一段时间的引导和实践，学生们开始体验到了读书的乐趣，尝到了争论的甜头，在班里逐步形成阅读名著的良好风气。

二、读中引路：指导阅读的方法

1.引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。茅盾就曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得重读的，从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效地提高自己的阅读能力。

2.教会学生有针对地灵活读。阅读小说时，学生大都只关注热闹曲折的情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、评析人物，我们教师要引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色。

比如：阅读《西游记》时我引导学生个性化地解读人物，就有学生这样解读孙悟空，“他，名为孙悟空，法号行者，又号齐天大圣，是取经四人组中的“二把手”，却是本书的男一号。因为每当唐僧按惯例被抓去当俘虏后，他总是救师心切。他为人耿直忠心，除恶务尽。可是呢，那CEO只知一味地发善心，管他人鬼殊途。无数的情节使男一号——悟空的形象渐渐丰满起来。大闹天宫，反映了他的反抗精神；七十二变，又体现了他的机智聪明；一路斩妖除魔，折射出他的嫉恶如仇……总之，他就是取经队伍中不可或缺的一员猛将，是永远守护唐僧的保镖！”

3.培养学生有效地动笔读。“不动笔墨不读书”，我要求学生每读名著必圈划，在字里行间随时记录自己的点滴感受。

可以在有困惑的地方打上问号，留做课堂讨论时用。如《钢铁是怎样炼成的》中，“为什么保尔与冬尼娅分手？”；《西游记》中，“四人来到雷音寺求取真经时，阿滩、伽叶却向唐僧索取人事，因遭拒绝竟传了白本，孙行者到佛祖前告状，佛祖对此竟持赞同态度。作者是想表达怎样的思想？”……

也可以寥寥数语写批注，读到精彩的语句写上自己简短的批注，我经常给学生提供评点批注的样例，如《西游记》第五回“他等不得穷忙，即入蟠桃园内查勘。本园中有个土地拦住，问道：‘大圣何往？大圣道：‘吾奉玉帝点差，代管蟠桃园，今来查勘也。那土地连忙施礼。”【与前文中质问形成鲜明对比，显示天宫中地位是最管用的通行证。】

还可以摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄保存下来。

4.告诉学生有批判地辨证读。名著的内容、思想文化比较复杂，我会告诉学生对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以辩证的眼光正确看待，我们应“取其精华，去其糟粕”。比如阅读《水浒传》时，我让学生讨论“如何理解《水浒》中梁山好汉的杀人放火行为？”从而让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。

三、读后评价：开展展示活动

学生读名著往往贪图热闹，热衷肤浅的线形快读，所以一部名著阅读结束后，教师要及时组织名著阅读后的专题性综合实践活动，不仅能对阅读成果进行梳理和归总，更能让学生感受到阅读后的成就感。活动的具体方式可灵活多样，如自办阅读手抄报、制作名言书签、开展读书交流会或名著故事会、表演名著情景剧等。

如在阅读《汤姆索亚历险记》后，我布置了一项综合性作业：①从全书三十五章中选出十章，每章拟定一个标题（该书没有章节的标题）。学生拟的标题还是很有意思的，如第二章写汤姆不情愿干姨妈吩咐的粉刷篱笆墙的工作，于是极尽表演之天才，装出极享受的样子，煞有介事地挥舞起刷子刷墙，直到引诱着一帮孩子排着队拿着心爱的礼物来换取这一美差的权利。旁边的汤姆则躺在一旁的阴凉地里，一边嚼着换来的苹果，一边得意的摩挲着那些“贡上”的礼物。学生给这章拟的题目就有“天才的艺术家”、“一笔无本生意”等等。②以《我看汤姆》为题写一篇读后感。③文章的结尾写到汤姆和哈克又一次筹划做强盗，琢磨前几章节情节发展的逻辑，你认为他们会做成强盗吗？根据你的判断，为全书再续写一段故事。（其中②③两项选做其一）这些作业批阅后，全班展示交流，效果甚好。

这些活动，既能使我们了解学生实际的阅读状态，还可以让学生加深对文本的理解，增进阅读效果。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”为了使孩子们得到最大的财富，为了让学生的生命底色因为经典阅读而变得更加动人，我将继续重视学生的课外阅读，带领学生走进异彩纷呈的名著世界。