普通高校音乐教育课堂教学模式研究

张锦

【摘要】普通高校音乐课堂教学管理质量，与心理、教育、管理学知识息息相关，需要相关工作人员不断调查学生个体行为表现并这对特定结果进行实证解析。由此，笔者开始联合我国既有音乐课堂教学引导模式进行调试，在理论、实践要素综合影响范畴之下，有针对性地构筑起集合音乐欣赏、音乐理论、民族音乐教学要素的普通高校非专业音乐课堂教学体系架构；力争从中凸显此类音乐课程既有文化内涵，为后期学生综合素质拓展和职业发展前景合理绽放，奠定较为和谐的适应基础。

【关键词】普通高校；音乐课程；课堂教学；整改手段

音乐课程系统化教育方便学生尽快树立正确的人生、价值、世界观念，在普通高校落实素质化教育方针过程中支撑功效异常深刻。长久以来，我国不同区域高校学生仍旧透过选修课途径进行创新形式的音乐养分汲取。为了清晰界定普通高校内部不同学生个性发展特征，制定科学完善形态的音乐教学方案，便需要针对既有音乐课堂教学模式革新，确保能够对学生今后综合素质拓展，贡献应有的技术力量。

一、现阶段我国普通高校音乐课堂教学模式细致化更改延展流程研究

（一）信息加工型教学模式

其主张将教学主体核心注意力长期投射在知识获取结果之上，从而将普通高校音乐课堂传统教学模式的问题深度挖掘，联合外国先进控制经验和技术设备予以调试应对，最终形成独有的语言表达形式，借此强化学生音乐知识系统化学习的内在驱动力。关于这部分教学模式可以顺势延展出思维提取、概念整理、科学探究、记忆考察等模式。目前普通高校音乐课程教学期间广泛沿用科学探究模式，其希望借助异质化探究程序激活学生问题发现、思考、解决等一系列实践能力。学生经过反复实验设计沿用，使得不同音乐材料组织、生成、结构发展工序得以流畅化衔接，对于音乐课堂整体规范成果无疑又灌输无形的推动力量。需要加以强调的是，教师在其中必须全面发挥探究行为的高度灵活引导者角色功效，其核心任务便是利用各类生动化探究情境锻炼普通高校学生处理任务事务的严谨性思维。

（二）情感色彩科学舒展和标准音乐技能训练模式

情感色彩基本上长期透过普通高校学生基础性认知、活动体验、行为表现等美感效应，进行音乐课堂教学秩序调整，使得以往过于单一枯燥的课堂训练流程得以适当削减，高校学生完全可以凭借自身对音乐知识的独特感知、鉴赏、创新改造标准，进行不同阶段素质化改造指标确认。

首先，参与-体验模式。主要强调普通高校师生在课堂之上拥有平等地位，学生可以依照其个性特征进行多元化音乐实践活动主动参与，自身情感开始全面精力激活、深入、外化等过程，对于此类学生群体今后个性和特长健康发展极为有利。

其次，情境-陶冶模式。就是指指导教师凭借特殊性语言、实物、电子多媒体教学途径，进行现实情境生动化演练，使得学生在其中获得高超的人格培养和个性陶冶成就，至此自主合作精神得以长久化贯彻，能够自觉感知周边一切美感要素，有信心面对今后人生一切艰难挑战。此类工序流程主要围绕情境细致创设、音乐表演竞技活动参与、情感基调转化传播等细节层面加以有机延展，使得部分处于被动学习境遇的个体从动情中明理，自我感性、理性认识都获得空前提升。

二、后期高校音乐课堂创新教学模式功能以及操作调试程序细致解析

（一）日后广泛流行的普通高校音乐课堂教学模式内涵机理审定

此类教学管理流程可以细化为：首先，普通高校音乐专业指导教师配合多媒体技术，音乐文学和人员体态语言进行生动化感知情境创设，将以往学生枯燥感知和厌学心理因素摒弃在外；其次，令学生建立应有的自主学习信心，愿意在课前联合网络和图书馆渠道收集相关音乐知识要点，并在课堂之上与同学、教师进行深入探讨，确保从中获取全新的音乐素质改造启迪；最后，经过高等院校音乐课程解析深度的不断强化，学生开始懂得体验音乐艺术非一般的美感效应。相信经过不断努力改进，最终自身音乐表达技巧会得到社会既定职业领域的广泛认可。

（二）普通高校音乐课堂创新教学引导策略的精确化实施

其主张督促高校音乐教师快速衔接学生音乐情感激活、音乐知识科学认知、学习状态改善单元，进一步从中衍生独特的音乐课堂教学管理程序。

首先，课程结构科学设置。督促普通高校音乐专业教学人员主动完善民族音乐课程规范体系架构，主动吸纳各类民族风格、表现形式的音乐作品，利用音乐背景文化鉴赏、整体流畅性演奏与演唱基础训练等艺术实践模式，民族音乐简史等理论内涵，进行学生在校期间音乐技能和专业素质改造。通过音乐历史理论的学习，学生对中国音乐发展的脉络就清晰了。

其次，教学引导流程的流畅衔接。普通高校大学生音乐教育的课程多、课时少，学生要想在四年时间内掌握较多的民族音乐的相关知识，保证民族音乐教学质量，笔者认为应采取以下几种授课形式：讲座式、鉴赏式、讲授式、实践式等。单纯拿实践式教学引导单元为例，其核心动机指标在于大面积传播推广民族音乐，借此提升高校学生独特的音乐修养水准，方便日后不同音乐文化内涵的科学感知和表演要诀的灵活拆解沿用。教师可以考虑通过设置民族音乐艺术实践课程，如民歌的独重唱、戏曲唱段、民族乐器演奏等，使大学生在校期间能掌握一门民族音乐的演唱、演奏技巧。此课程分为个别课和集体课（中课）形式。

三、结语

按照上述内容陈述，我国现阶段普通高校提供的音乐课堂教学模式还算比较科学，其主张全面发挥音乐欣赏、演奏竞赛等课程结构交叉影响功效，尤其在必修和选修课程相互补充作用下，使得学生自主性学习意识得以系统化激活和有机延展。相信此类群体经过不同音乐作品情境创设感知，自身音乐演奏和情感控制能力都会超凡卓越，特别是经过学生主观能动性的有机绽放成果支持，普通高校音乐教学质量势必获得前所未有的提升。毕竟这是迎合国家素质化教育方针的有效途径，应该引起各类高校音乐教师的广泛关注和灵活改造沿用。

参考文献

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