浅谈肢体语言在小学合唱教学中的重要性

安贵显

【摘要】肢体语言是通过人们内心情感的变化所体现出来的手势、眼神表达等肢体动作，在生活中，它能够促进人和人之间的不同关系；在教学中，它能够有效的促进教师和学生之间的教学关系，同时也能够形成一种和谐的教学气氛。尤其在小学合唱教学中，肢体语言有着不容小觑的地位，恰当和合理的运用肢体语言对于合唱指挥者来说，他的一点点细微的动作、手势都表现出他对合唱歌曲的理解和感悟，以及对音乐情感的表达；而对于合唱队员来说，一点点细微的动作、手势等肢体语言的运用都是对他们在合唱训练中、演唱合唱歌曲时的某种提高。可见，恰当和合理的运用肢体语言可以使教学达到事半功倍的效果。

【关键词】肢体语言；重要性；小学合唱教学

在义务教育这一阶段当中，儿童和青少年生理发展和心理发展都是最快速的发展期，当然，他们的认知水平和思维方式也都在发生着不同程度的变化，在小学教育中，老师们都会根据学生对学习理解的不同程度，用简单的肢体语言来帮助他们，使他们能够通过不同的学习方法来领会学习内容。而音乐学科是一门听觉上的艺术的学科，它与其他学科不同，它更为抽象化，是学生不能直观去感受的，尤其是在合唱教学中，这就需要教师运用肢体语言来辅助教学。

肢体语言是通过人们内心情感的变化所体现出来的手势、眼神表达等肢体动作，在生活中，它能够促进人和人之间的不同关系；在教学中，它能够有效的促进教师和学生之间的教学关系，同时也能够形成一种和谐的教学气氛，尤其在小学合唱教学中，肢体语言有着不容小觑的地位，恰当和合理的运用肢体语言可以使教学达到事半功倍的效果。

肢体语言，又称身体语言，是指通过人的头部、眼神、颈部、手势、臂膀、胯部、足等部位的协调活动来传递和表达人们的思想。它是一种不可或缺的沟通方式，能够即抽象又形象的来传递人物情感，是教师在合唱教学过程中用来传递信息（如：音高、音准、旋律、换气、强弱、情感、动作）的非语言特点的表情、手势、神态、姿势的无声信号。它非常形象也非常直观，很容易让学生理解、让学生模仿，而且是教师非常容易运用的。

作为一名小学音乐教师，针对小学生的身心特点、以及他们的认知水平在音乐课堂上进行合唱教学时，采用形象的、生动的、新奇的、有趣的肢体语言才能够有效的提高学生理解合唱歌曲及方法的能力。因而在合唱教学中必须注重肢体语言的合理运用。

一、肢体语言的合理运用有利于发声训练的统一

在进行合唱训练的发声训练时，我们要求有两个统一：面部表情的统一和声音位置的统一。所谓面部表情统一就是我们所讲的肢体语言中的眼神的表达和笑肌的抬起，学生通过自己对面部语言的正确理解和运用，再由教师通过一个简单的眼神（比如眉毛抬起）来给学生示意，从而达到面部表情的统一；而声音位置的统一则是建立在面部表情的基础之上，教师的一个简单的手势（比如手腕抬高，手指向下，手臂带动慢慢抬起，很形象的做出一个抬高后咽壁的动作）即可直观的让学生明白和理解。

由此可见，教师在进行合唱训练的发声训练时，运用简单的肢体语言能够提高学生对声音的理解，从而促进学生发声训练的统一。

二、肢体语言的合理运用有利于学生快速有效的把握音准

在小学合唱训练中，各声部的音准把握是非常重要的，尤其是低声部音准的训练。在义务教育这一阶段当中，学生的认知水平虽然有着不同程度的发展，但是意志力还不够完善，这样就难免会出现声部跑调或是串声部的现象，一旦出现这种现象，整个合唱教学将很难继续进行，因此，使学生能够正确把握音准成为了整个合唱教学的重中之重。

一般情况下，我都会采用音阶练习和三度音程的练习方法来进行音准的把握，在进行音阶练习的时候，我采用柯达伊教学法中的一个组成部分——柯达伊手势，借助柯达伊手势中的七种不同手势、不同高低的位置来代表七个不同唱名do re mi fa sol la xi的音高关系，使学生可以在空间里直观的把所唱的音的高低关系具体表现出来（眼随着手走），从而对学生进行音准训练。像这种肢体语言（柯达伊手势）不仅可以提高学生对音准概念的理解，而且更能直观的有效的使学生正确的把握音准。

三、肢体语言的合理运用有利于学生对合唱训练的记忆

记忆在小学合唱学习中有着举足轻重的作用。在小学合唱训练中，贯穿整个合唱训练的记忆包括各声部的旋律记忆、各声部的歌词记忆、各声部的感情处理记忆。其中，各声部的感情处理记忆包括换气、停顿、强弱、思想等记忆。

艺术源于生活，且高于生活。而音乐是一种需要走心的艺术。这些合唱训练的记忆正是小学合唱训练的精髓，也是整个合唱歌曲的精华部分。这些记忆的训练伴随整个合唱教学，是在日积月累、潜移默化中慢慢养成的，而这些训练都离不开我们的肢体语言。

在进行各声部的旋律记忆时，我们可以把旋律用线条的形式呈现在黑板上，然后用我们的手臂根据线条的走向进行形象且直观的记忆，这样一来音准和旋律问题都解决了。而各声部的感情处理记忆是分布在整个合唱教学中的，需要从点点滴滴开始。

（1）强弱的记忆。一个简单的强弱变换可以用身体的前倾和后仰来表示，教师的身体稍稍前倾表示声音渐弱、身体稍稍后仰表示声音渐强；也可以用双手收放来表示，双手渐渐合拢表示声音渐弱，双手渐渐打开表示声音渐强等。

（2）换气的记忆。曾经有位老师这样说过，歌曲演唱的好坏就要看她气息运用的好坏。说的没错，歌曲的感情都是建立在气息之上的，所以换气对歌曲非常重要。那么，在合唱训练中，几个声部一起开始演唱，很多同学都不知道怎样换气、在哪里换气，这个时候就需要老师的肢体语言来告诉学生，比如在指挥时老师一个大的抬手动作，可以让学生有足够的吸气时间；也或许是在指挥时老师的一个欠腰等等这些肢体语言都能够帮助学生有效的去记忆。可见，肢体语言的合理运用对学生的记忆有着潜移默化的作用。

综上所述，肢体语言的运用对于合唱指挥者来说，他的一点点细微的动作、手势都表现出他对合唱歌曲的理解和感悟，以及对音乐情感的表达；而对于合唱队员来说，一点点细微的动作、手势等肢体语言的运用都是对他们在合唱训练中、演唱合唱歌曲时的某种提高。作为小学音乐教育工作者，我们更应该利用一切可能利用的机会，来合理的、有效的运用我们的肢体语言，帮助学生提高他们的音乐基本素养和对合唱这一门课程的兴趣，在教学过程中，培养他们学会合理有效的运用肢体语言，去释放自己的内心感情，陶冶自己的情操。