初中音乐教学中乐感的培养及鉴赏课教学思考

席春茂

【摘要】随着人才培养目标的改变，现今的教育更注重的是学生的全面发展，培养学生的乐感及音乐的鉴赏能力正体现了学生作为个体的人的多方面的培养方式。在教育中我们强调因材施教，但只有在教学中尽一切可能地为学生提供机会，让学生接触不同的事物感知不同的内容，教师才能发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能。因而本文对初中音乐教学中的乐感的培养及鉴赏课教学进行探究，努力让学生们在音乐的世界里有所感知，有多得。

【关键词】初中；音乐教学；乐感培养；鉴赏教学

初中音乐教学的重要性在于为学生打开另一扇世界的大门，让学生能在音乐课中培养出对音乐的兴趣及对音乐的感悟。音乐在人们的生活中扮演着重要的角色，没经过系统学习音乐的人也许能体味出音乐的美感，但却很难说出具体的所以然。初中音乐的教学就是让学生不仅能体味音乐的美还能对其进行鉴赏，说出音乐的美。但初中音乐教学中的一些问题却阻碍了学生乐感及鉴赏能力的培养。

一、初中音乐教学中阻碍学生乐感及鉴赏能力培养的因素

随着学校及家长对学生综合素质培养的重视，音乐教学也从单纯的欣赏培养过渡到发展学生的才能，挖掘学生的潜能，这对音乐的教学提出了更高的要求，但初中音乐教学中的一些问题却阻碍了学生才能的挖掘，教育目标的实现。

（一）音乐教学缺乏实质性的内容

在初中升学压力的影响下，一些音乐课并不受学校的重视，而只是流于形式，音乐课的教学也缺乏实质性的内容，通常是教师在课堂中放音乐，学生是否在音乐中培养了乐感提高了鉴赏能力却并不重要。教师播放的音乐也通常不能针对学生的兴趣爱好进行有选择的播放，学生不能在课堂中学到自己喜欢的实质性内容，也大大打击了学生对音乐课的兴趣，而对教师播放的音乐又缺乏实质性的了解，不能体会到音乐中所表达的情感，学生在听完音乐后却很快就忘了，这样缺乏实质性内容的教学，并不能让学生在音乐课中培养自己的音乐乐感及音乐鉴赏能力。

（二）音乐教学形式缺乏创新

音乐教学形式缺乏创新首先表现在音乐教学形式以教师为主体，学生并不具备主体地位，因而学生在音乐课上并不能满足自己对于音乐的需求，通常在课上没有选择音乐的权力，没有表达音乐感情的机会。其次，音乐教学形式缺乏创新表现在课堂的设置形式，在音乐课堂中始终不变的只有听音乐，却缺乏其他形式的创新教学，学生和教师间缺乏沟通交流，教师也无法从学生那得到反馈，学生即使对音乐有所体悟，教师也并不知晓。

二、音乐教学中乐感的培养及鉴赏课教学的思考

针对上述阻碍初中音乐教学中学生乐感的培养及音乐鉴赏能力提高的因素，提出对策，对音乐教学进行反思，提高学生的乐感及音乐鉴赏能力

（一）音乐教学中乐感的培养

要想提高学生的乐感，教师应主动与学生进行交流，发现学生的在音乐方面的兴趣。也许学生更喜欢流行歌曲，所以在音乐课的初始阶段可以增加一些流行乐曲的聆听，让学生对自己喜欢的乐曲进行分析，是因为旋律优美还是因为歌词动人。而在中后期阶段，在师生间已可以平等交流时，可以适当地让学生聆听一些经典的古典音乐，或世界的名篇名曲，学生在初期也许会出现排斥的情绪，觉得这些歌曲听不懂，但在这时，教师应耐心地进行讲解，努力让学生融入到音乐中。

而在这个阶段，改变教师的教学方式就显得尤为重要，教师可以应用多媒体，为学生播放音乐视频。让学生不仅从听觉来感受音乐，也结合视觉增加音乐的震撼力。其次，教师可以结合一些视频来解说音乐的创作背景，让学生深入了解音乐的创作由来，从而能感知音乐背后的力量，例如，《我的祖国》这一曲目，学生单纯地听很难感受曲目所表达的情感，也很难培养自己的乐感，而教师在播放曲目时结合视频结合音乐的背景内容，让学生一边观看志愿军战士奋力拼搏的情景，一边激情地讲解这首歌的创作背景，让学生明白这首歌所要表达的情感，以及感受其中融合了抒情及激情的音乐乐感。

（二）鉴赏课教学的思考

音乐鉴赏作为一种能力，在学生的气质，素养方面的培养中有着重要的作用。在音乐鉴赏课的教学中，让学生愿意聆听，愿意表达，敢于表达是几个重要的方面。所以在初中的音乐鉴赏课中教师应改变自己的主体地位，以平等的姿态与学生进行交流，让学生成为主体，让学生表达自己在聆听音乐中的感悟。例如，在鉴赏《欢乐颂》这支曲目时，学生在聆听完后可以和同桌或附近的同学进行交流，教师可以在这过程中走进学生中，参与学生们的讨论，最后请几位同学将自己对这首曲目的理解进行表达，这时教师可以对学生的鉴赏点进行展开性的探讨，补充学生在鉴赏时所忽略的要点。而教师也可以播放同一支曲目的不同演奏方法，让学生鉴赏不同的演奏间的异同，从而让学生对作品有更好的了解。总而言之，在音乐鉴赏课中应增加学生表达观点的机会，这样才能对学生的鉴赏能力作出评估，进行针对性的指导。

音乐乐感及鉴赏能力的培养，使得学生对音乐有更清晰的认识，了解音乐不仅仅是节奏及歌词，而是一个更辽阔的世界。让学生对不同的音乐产生兴趣，愿意在以后的生活中聆听音乐，也能在以后的工作生活不如意时从音乐中汲取力量，提高自己的综合素养及能力。

参考文献

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