探析我国高校舞蹈教育现状及对策

谢迟

【摘要】舞蹈教育在20世纪80年代引入我国高校课堂。随着素质教育的改革和深入推进，高校舞蹈教育得到了迅速发展，有更多的高校开设了舞蹈教育专业，也取得了较为显著的教育成果。然而，时代的不断发展和社会需求的日益提高，舞蹈教育专业开始出现了与实际情况不相符合的问题。本文从对我们高校舞蹈教育的现状入手，提出如何更好地促进舞蹈教育发展的若干对策。

【关键词】高等学校；舞蹈教育；课程设置；艺术实践活动

舞蹈教育是人类较早出现的文化教育活动，在各个高校得到广泛展开和认可，属于高校教育的重要组成部分。高校中，开展舞蹈教育有着重要意义。著名舞蹈教育家特德·肖思曾指出：“舞蹈教育将对人的身心和情感进行锻炼、熏陶和滋养，是对人进行的一种全面教育。”这就表明了舞蹈教育对学生的意义，既可以陶冶情操，培养学生的参与能力和艺术鉴赏能力，又可以激发学生思维，丰富其艺术情感能力和想象能力，从而促进学生全面发展。然而，目前高校舞蹈教育的现状并不令人乐观，仍有待探究和完善。

一、高校舞蹈教育的现状

（一）对舞蹈教育的正确认识比较缺乏

当前对舞蹈教育缺乏正确的认识，主要体现在以下几点：随着时代的发展和社会对舞蹈的要求不断提升，对舞蹈教育的认识仍然停留在传统的那种舞蹈就是简单肢体运动的活动的层次；关于高校舞蹈教育的一些政策和制度通常都是由非舞蹈专业人士来制定，在顶层设计这一方面就缺乏了专业性，致使舞蹈的内涵和本质在教育中得不到有效体现，舞蹈教育最终演变成了一种锻炼身体的课程；由于受所处时代环境和自身专业背景的影响，为了提高学生学习舞蹈的适应能力，高校舞蹈教师没有严格从了解和掌握舞蹈艺术的本质入手，束缚了舞蹈教育育人、美人的功能及其价值；经济的迅速发展催生了人们“唯利是图”的想法，这在教育领域也得到充分体现，以致人们从经济利益的视角去衡量舞蹈教育的价值，使得舞蹈教育这门学科在高校中逐渐成为副科，成为一种既苦又累的教育。

（二）对舞蹈教育的课程设置存在不合理问题

舞蹈教育这门课程在高校的处境较为尴尬，它通常是被当作选修课和限选课的范围中，致使选修这门课程的学生无法正确认识舞蹈教育的艺术本质；种类繁杂、分科细小的课程，难以让学生进行有效选择；课程设置忽视了艺术审美和艺术素养的培养，过于侧重技能型培养，最终使得学生认为舞蹈教育仅是一种身体美化教育；教师在教学中难以将舞蹈理论课与实践课进行有效结合，无法激发学生学习兴趣，降低了学生学习舞蹈的积极性。

（三）教学过程中人文理念的渗透相对较少

舞蹈教育，不仅仅是一种身体训练和美化教育，更是一种情操、艺术、素养等多方面的人文理念的渗透和培养。可是在实际舞蹈教育过程中，教者时常忽略了这一点，制约了学生主观能动性的发挥，脱离了高校艺术教育提高学生舞蹈欣赏水平和培养艺术思维能力的目标。

二、促进高校舞蹈教育更好发展的对策

（一）加强对舞蹈教育的深度认识

随着市场经济的发展，多元文化对高校教育的冲击越来越明显，尤其市场的 变化使得高校教育目标随之发生着变化，在当前社会中专业性人才开始暴漏更多 的弊端，而综合性人才能够更快融入社会。因此，舞蹈教育目标亦开始向综合性人才培养转变，使舞蹈学科教育在知识面和学科性上更加广博而厚重，使专业知识能从舞蹈领域向其他艺木领域及综合知识横向丰富。

（二）从尊重学生需求出发设置课程

当前高校舞蹈教育中的课程设置虽然较多，但是课程中的教学内容却具有严重偏差，所以课程设置应当通过精简和化整为零来进行优化，从而让学生能够系统地了解与掌握舞蹈知识，这对于提高学生的学习兴趣以及学习效率具有重要意义。另外，高校舞蹈教育课程设置在对舞蹈艺术发展作出分析并确保课程具有实用性的基础上，有必要在选修课的设置方面尊重学生的学习兴趣与学习需求，在此方面可以通过问卷调查和访谈法结合的方式来了解学生兴趣爱好，并在确保可行性的前提下开设这些课程。

（三）重视艺术实践活动的组织与开展

艺术源于生活，所以在艺术实践中学生可以更好地挖掘、发现并体验艺术美，从而对舞蹈艺术具有更加深刻的了解与认知。在艺术实践活动的开展中，高校可以按照学生年级的不同确定具有差异的艺术实践目标。在艺术实践活动中，活动内容需要重视体现出舞蹈教学的特点以及舞蹈学科与其他学科之间的联系，如果是艺术类学科实践活动，则可以通过组织学生编排舞蹈来参与到各种实践演出中。如果是人文类学科实践活动，则可以组织学生对舞蹈作品进行鉴赏并表达出自身的感想。

三、结语

作为素质教育的重要组成部分，舞蹈教育在高校中有重要的意义，能够有力地培养和提高学生的艺术审美能力和人格思想情操，促进高校学术健康、全面发展。因此，加强高校舞蹈教育的改革，转变到以学生为主体的层次上来说，以此实现全面提高学生综合素质的目标。

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