转动课堂视角下高校声乐教学生态课堂模式探索

关欣 范嘉杨

【摘要】“转动课堂”有利于培养学生的思考能力、创新能力和实践动手能力为核心的新型课堂教学模式，本文对此进行了探究。

【关键词】转动课堂；高校声乐教学；生态课堂；模式探索

“转动课堂”是渤海大学根据学校的人才培养目标，科学借鉴国内外先进的课堂教学模式提出的，以培养学生的思考能力、创新能力和实践动手能力为核心的新型课堂教学模式。在此视角下，高校声乐教学生态课堂模式无论是在形式上还是在内容上又被赋予了新的“生命”。传统的“一对一”的教学形式、老师示范学生学习的灌输式教学方式被灵活多样的启发式、探究式、讨论式、实践式、互动式教学方式所替代，高校声乐教学随着时代的发展越来越焕发出新的生机和活力，受到广大学生的广泛欢迎和认可。

一、声乐教学生态课堂的突出特点

“生态课堂是一种崇尚自主、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长、完善生命发展、提升生命质量的场所”，具有着以下几个突出特点：

（一）动态性

当今时代，信息资源的共享和发展速度惊人，客观上要求广大教师在教学理念的更新上要多动脑筋，认真探索。与之相应，课堂的教学情境也必须呈现出一个不断动态发展的局面。尤其是高校声乐课堂，具有直观性和实践性强的特点，一对一的教学模式，教师和学生之间的互动性极强，教师对课堂的规划和构想要随着学生的临场表现和状态及时做调整，一方面，学生从中获得适应感，教学效果更加明显，另一方面，教师也能够与时俱进，不断将自己的教学方法、手段、形式灵活地进行重组和调整，进而将教学空间无限延展，为学生多创造艺术实践机会和表现平台，实现生态课堂的动态性发展。

（二）均衡性

生态学观点认为，生态系统只有在内部各组成部分都获得合理的、均衡发展的前提下，才能够实现整个生态系统自我更新和自我发展。同样，在声乐课堂的教学过程中，也相应要求声乐老师要充分运用各种形式的教学方法和手段，并将其综合为一个协调关联、交互作用的宏观体系来看待。

一是教师的“讲授”和学生的“学习”这两种生态主体必须要实现充分的互动、统一、和谐；二是声乐教师不仅仅要重视对自己学生学习效果方面的总体衡量和评价，还要要对学生的学习过程给予足够的关注和有效评价；三是不但要重视学生的声乐基本技能、发声基本原理、基础理论的学习，而还要重视学生在实践表演能力方面的培养，具体包括声乐舞台表演的实践能力以及对学生对作品的再创作能力等方面；四是不仅仅要重视与声乐专业相关内容的教学，而且要重视培养学生在未来学习生活中的方法论的掌握和自主学习能力的培养，贯彻落实可持续发展的生态教学观念。

（三）开放性

教师不能够仅仅把自己的教学活动限制在教室内或者琴房中，教学内容也不应局限在枯燥的自己对教材的讲授、示范和对学生发声练习的指导中。应根据教师教学情况的实际需求以及不同学生的自身条件，认真考虑和选择灵活多样的教学内容、方式、手段和教学组织形式来满足不同阶段、不同学生多方面发展的需要。声乐教学的开放性从某种意义上意味着对学生实践能力、临场发挥能力、艺术表现力的挖掘和潜移默化的成长，通过走出课堂，走出教室，走上舞台，学生们在实践中不断领悟艺术作品的涵养，内化为对声乐知识以及技能的深刻理解和把握，这正是一个身心协调发展的生态过程。

（四）平等性

生态课堂强调师生角色的平等性，教师要改变过去单向度的教学方向，充分调动学生学习的积极性和主动性，可以以小组讨论、角色转换等多种形式让学生成为课堂的主角，进而在角色的转变过程中完成全方位的自我成长。平等的师生角色意味着鼓励，学生的自信心得到充分成长，声乐专业的学生自信心的树立意义尤其非凡。

二、“转动课堂”让声乐教学生态课堂模式更精彩地呈现

生态课堂的特点是民主平等，自然和谐，自主与合作。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教，实现探究与生成、开放与选择、多元的评价方式与个性发展。“转动课堂”提倡课堂教学的转型、转法和转体，在此模式下声乐课堂不再是单一、僵硬的老师示范、学生模仿，而是更加趋于生态课堂的概念：

（一）转型：课堂教学从传统的以唱法传授为中心，转变为以培养学生领悟、实践能力为中心

声乐课堂通过“转型”，有限的课堂时间内，由于学生课前充分的预习，教师可以省去大量的基础知识时间，代之以精讲和答疑，课堂内容安排更为丰富，学生由被动的接受知识模式转变为主动的探究思考模式，通过转型微妙地改变了学生被动的学习习惯，声乐课堂效果也随之发生奇妙地“翻转”效果。

（二）转法：课堂教学方法从传统的灌输式、填鸭式转变为启发式、探究式等

信息时代，知识更新速度日益加快，在课堂上，通过向学生灌输、堆积大量知识不利于学生专业技能的可持续发展，只有转变教学方法，实施启发式、探究式教学，才能真正帮助学生掌握“方法论”，进而学会自主学习，并通过自主学习源源不断地探索新知，进而适应未来社会的知识更新。转动课堂通过“转法”真正实现了生态课堂中力求达到的可持续发展的教学效果，学生将掌握探索新知的方法和能力，成为自主学习和终身学习受益者。

（三）转体：课堂教学充分调动学生的主体性

声乐教学本身与其他学科的教学就存在着一定的差异性，更加强调因材施教，转动课堂教学模式的运用，强调课上与课下相结合，精讲、互动与练习三个教学环节相辅相成、相得益彰，真正体现了能力培养在学生培养中的核心地位，真正体现了学生的主体地位，使得高校声乐生态教学真正寻求到了行之有效的实施路径。

参考文献

[1]林琳，杨延东.转动课堂论[J].渤海大学学报，2015（6）：97-101.