农村学生作文多样化教学策略研究

刘兰

摘 要：要想改变农村学生被认定为写作“困难户”的现状，需要采用多种手段，提高写作质量，如多观察、多记录、多阅读等。作文教学需要教师做一个有心之人，多方面落实到位，能让学生的写作兴趣及能力有所提升，对其以后人生中的写作之旅产生深远影响。

关键词：农村生活；写作素材；方法提取；赏识评价

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0082-01

陶行知先生曾有过一个恰当的比喻说明生活与教育的关系：“生活即教育。”言下之意即是教育应极其广阔自由，就如让一只只鸟儿告别鸟笼的束缚，给其一片自由的林子。教育者应该考虑的是怎样创建一片“树林”能够让鸟儿们自由自在地飞翔？怎样才能使学生体会到语文的博大精深和它无处不在的魅力？如何使学生尽情释放写作热情，从“要我写”转变为“我要写”？……改变农村学生写作难的现状，会有很多种方式。教师要基于学生的生活，引导学生进行观察，营造写作氛围。

一、增强观察意识，用一双慧眼积累写作素材

语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科。在生活中，语文可以说是无处不在。而事实上，学生们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，对语文的学习兴趣正逐步减弱，对待生活也少有热情，更别提用一颗热情之心、观察之眼去对待生活了。这就需要教师做一个有心之人，激发学生多用一双慧眼去发现、记录生活中的点点滴滴。首先，应多引导学生观察生活，带领学生走进生活，用一双发现美的眼睛去增强体验，丰富情感，这样不仅能提高学生写作兴趣，而且也能让学生有感可发。例如，平时启发他们观察家养小动物的特征、习性；观察各类植物的形态、生长特点；季节交替时，提醒他们观察周围景色的变化；逢年过节，及时了解相关的民风习俗、来源、意义……在生活中，鼓励学生们用心与大自然的一切进行交流，与大自然中的一切事物成为“交心的朋友”。其次，要有目的地组织学生参与活动。每位教师都会有相同的感受，在课间、在体育课上，似乎总能看到学生们的另外一面，或者说，能看到他们最真实的一面。喜爱活动是儿童的天性，只有在活动中他们才能放开学习的包袱，才能全身心地投入到所参与的活动中，才能提高他们感受生活、展现自我和创造精彩的能力。教师要多鼓励为学生参与到日常生活实践过程中去，不论是家庭生活，还是学校生活，只要能让学生们用心观察、用心发现，这就必将成为他们心目中永恒的记忆。

二、定格情感瞬间，将生活热情倾注于写作之中

对于或是旧情旧思的重温、或是新情新思的萌生，如果不能及时把这些思想与感情定格下来，它们就会一一成为历史陈迹，越来越缥缈，以至于趋向于无。及时定格这些瞬间感受，让学生用文字记录下来，日积月累，则将形成丰厚的文章题材，为写作打下良好的基础。首先，要促使学生们养成写日记的好习惯，这样他们会把每天的所思所想记录下来。例如：考试取得优异成绩，心情愉快；受到老师或家长批评，心情低落；与同学间的互动，让你若有所悟；在家人的呵护下，内心涌起的爱的涟漪；有人不礼貌的关门声引起了你的不快，有人突然哈哈大笑让你感到很奇怪……诸如此类，都可以写进日记，一方面是在练笔，更主要的是为真正写作做了思想感情的充分准备。其次，要勤写读书笔记。教师要提醒学生：“不动笔墨不读书。”也就是说在读书时手里就一定要拿着笔，发现有好的词语、优美的语句或者段落，第一时间标注在书上，并随即附上一段心语。这样养成了及时捕捉思想感情的好习惯，就能使很多内容定格在纸上，对提高写作能力有了进一步的积累。

三、营造阅读氛围，在作品熏陶中丰富语言积累

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”由此可以得知，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。首先，“向师性”是每个学生共有特点。因此，我很喜欢利用读书课，跟学生们一同阅读。考虑到中年级学生阅读水平仍有限，我常采用范读方式给他们讲读文本，很多学生在我流利的朗读过程中被书本中的精彩内容深深吸引，在潜移默化中增强了阅读兴趣。正如一位学生在作文中感叹道：“我最喜欢听老师为我们朗读《亲近母语》了，每每到了这时候，同学们总是抑制住内心的兴奋，凝神倾听着老师的生动朗读。”我会根据每个学生的不同特点帮助他们选择阅读书籍。阅读前，我除了将课程标准中的推荐书目向学生详细介绍外，还听取学生建议，将学生反映的精品列入推荐书目。这样，既做到了因材施教，同时又体现了学生的主体地位，激发了学生阅读的内在欲望。

四、结束语

总之，只要恰当合理地引导学生在丰富多彩的生活中积累素材，在文学作品熏陶中丰富语言积累，再加上教师巧妙地引导和赏识性评价，就能使学生真正地自由表达、自主作文，写出真实的生活化作文。身为教育者，要时刻秉持着生活教育的理念，让更多的农村学生能在老师耐心、细心的引导之下，在写作的生活中快乐成长，早日成才。

参考文献：

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