提高语文情境教学有效性探析

李寿萍

摘 要：为了更好地提高学生的语文鉴赏能力，教师要提高情境教学的效率，让学生投身到作者所描写的意境之中感受作者想表达的情感。文章从引导语言的有效运用；用音乐来烘托意境的美，提高学生学习的兴趣；多媒体情景教学三方面进行研究，以帮助学生更快地提高语文鉴赏能力。

关键词：小学语文；情景教学；效率；措施

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0053-01

为了更好地实施情境教学，我们首先需要了解什么是情境教学。顾名思义，情境教学就是教师帮助学生创设一个意境，然后让学生投入到这个意境之中去更好地感悟作者想要表达的情感。相对于传统教学方式，情境教学更注重学生在课堂上的参与度，更注重打好学生的学习基础，也更能激发学生学习语文的兴趣，让学生的学习效率变得更高。情境教学最终就是意境的创设，只有教师创设的意境与作者的相似，学生才能从这个意境之中感受到作者想要表达的情感，一旦教师创设的意境是错误的或者存在偏差，那么不难想象整个意境教学也肯定不会成功。因此，为了能够提高情境教学的有效性，我们教师需要创设一个良好的意境。以下是根据多年的教学经验总结的能够创设有效意境的措施。

一、引导语言的有效运用

小学生的想象力是非常丰富的，我们教师可以结合学生的这一特点来进行教学，通过在教学中运用有效的引导语言来让学生发挥自己的想象，帮助他们在自己的脑海里创设一个好的意境，从而帮助他们更好地理解文章中所蕴含的情感。如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，我就在课堂上用语言引导学生在自己的脑海中创设一个小蝌蚪找妈妈的意境，并对学生说：“同学们，现在大家放下手中的书本，闭上你们的眼睛，大家跟着老师一起想，将自己刚才看过的课文在自己的脑海里再过一遍，然后告诉我你们的感觉好吗？首先，大家在脑海里想象一下蝌蚪，这些小蝌蚪都是刚刚出生的，但是它们出生的时候却没有看到它们的妈妈。”“同学们，你们的妈妈不在身边的时候你们会干什么？”“对，没错，当妈妈不见的时候我们会去找，现在小蝌蚪就要去找妈妈了，它们一开始遇到的‘妈妈是谁呢？谁能说出来？”这样的语言引导，能帮助学生在大脑中形成一个好的意境，让他们更好地去体会小蝌蚪找不到妈妈的焦虑和小蝌蚪想找妈妈的急切以及小蝌蚪找到妈妈的喜悦之情。另外，这种教学语言的引导还激发了学生学习语文的兴趣，让他们的语文鉴赏能力得到提高。

二、用音乐来烘托意境的美，提高学生学习的兴趣

我们都看过电视、电影节目，在这些节目中都有着背景音乐，这些背景音乐渲染了整个节目的气氛，提高了观众的观赏乐趣，可见用音乐来渲染气氛是何等的重要。我常常在想，如果没有这些背景音乐，我们对电影的喜爱是不是会因此而减少。我们教师在教学的时候也可以采用电影中的这种手法，在学生鉴赏文章的时候播放符合文章气氛的音乐，让学生在音乐气氛的引导下更快地进入作者描述的意境中，从而更好地感受作者所表达的情感。另外，教师在课堂上播放音乐会激发学生的学习兴趣，让他们保持上课的积极性。比如，在学习《静夜思》的时候，我就在学生鉴赏《静夜思》的时候播放了许嵩的静夜思伴奏，用这种低沉的伴奏来创设一个作者思家的意境，帮助学生更好地鉴赏这首诗，使他们更好地感受作者浓厚的思乡之情。当我放音乐的时候许多学生还很好奇，因为他们之前并未接触过这种音乐教学，所以他们对我的行为非常感兴趣，上课的注意力也变得更加集中了。

三、多媒体情景教学

多媒体技术是科技发展的产物，但是它同样可以运用到教育领域，帮助我们教师提高教学效率。那么我们应该如何将多媒体技术与情境教学结合在一起呢？首先，教师可以搜集一些与课文内容相关的视频材料或者图片，然后在教学的过程中将这些图片和视频展示给学生，让学生结合这些具体的材料来感悟作者想要表达的情感。相对于传统语文教学，多媒体情境教学给了学生更多感悟的材料，让学生能够更快地进入作者所描述的意境之中，从而帮助学生更快速地领悟文章的主旨、感悟出文章的情感。另外，多媒体教学可以将静态的知识转化成动态的语文知识，让学生感受到语文学习的魅力，从而提高学生课堂上的积极性。比如，在学习《清明上河图》的时候，书上有一幅《清明上河图》的画，但是这幅画是静止的，它只能让学生觉得当时的人很多，但是却并不能真正地感受到当时热闹的氛围。于是我用多媒体向学生展示了清明上河图的动态场景，从白天的热闹非凡到晚上的灯火明亮，这幅动态的《清明上河图》向学生很好地诠释了什么叫作热闹，什么叫作繁华。学生的上课激情因为这个视频而得到高涨，每个人都露出了憧憬之情，渴望自己能够亲自到画中去感受那热闹的场景。这节课取得了很好的教学效果，这就是多媒体教学的优势，它让不可能变成了可能，让学生对课堂充满了兴趣，就算下课了，他们依然还沉浸在那种热闹非凡的场景中。

四、结束语

综上所述，情境教学是一个能够提高学生鉴赏能力的教学手段，它让学生身临其境，让学生真实地感受到了作者的情感，提高了学生的学习效率。而我们教师需要做的就是确保情境教学的有效性，只要我们教师能帮助学生创设一个有效的意境，我们教师的教学才会变得非常轻松，从而提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]方今珍.小学语文情境教学浅议[J].吉林教育科学，2001（02）.

[2]刘春芹.小学语文情境教学的实践与思考[J].广西教育，2012（01）.