例谈活用教材教作文

摘 要：从古至今，谈及写作，都强调多读多写。古有诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”今有口诀：“厚积言有物，多练笔生花。”实践证明，这是行之有效的方法。但是，强调“多”，必然要占用大量的时间，在事事讲究效率的今天，即便不说是时间上的浪费，但起码无法满足学生尽快提高作文水平的需要。其实，“多读多写”只是练习写作的途径之一，此外，还有“巧读精练”这一途径，可以通过较少的时间来实现学生作文水平的提升，而最能节约时间的做法莫过于充分利用课堂的时间，在学习课文的时候进行作文教学。

关键词：写作素材；精彩片段；写作手法

一、积累写作素材

积累写作素材的方法有很多，充分利用教材不失为一个简捷的办法。比如，在冯骥才的《日历》一文中，有着精彩的议论：“明天会是怎么样呢？当然，多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是？”这些可以让学生摘录下来，熟读深思，取其意而略其形，当学生再遇到以“惜时”为主题的作文时，稍作变动就可以用在作文中，学生张×综合了这些积累，在作文中写道：“过去的一去不复返了，我们无力回天，未来的还很遥远，我们鞭长莫及，唯有把握住了现在，可以让昨天得到弥补，让未来获得充实。在时间的长河中，我们看起来很被动，被时间所裹挟，其实，只要换个角度看，我们也可以做时间的主人。”

相对于让学生通过大量课外阅读来摘抄的做法，这种立足于

课内，紧抓教材而充分利用的做法无疑是较为经济实用的。

二、仿写精彩片段

遣词造句是学生写作文最基本的技能，如果一个学生连这一关都过不了，其作文的可读性会大打折扣，甚至不忍卒读。但这一问题又不是朝夕之间可以解决的事，要想让学生遣词妥帖，造句流畅，需要持之以恒地进行训练，我们的做法是在课堂上利用教材中的精彩片段让学生进行仿写，在仿写中培养学生遣词造句的能力。

三、借鉴写作手法

写作手法属于艺术表现方法，常见的有对比、衬托、象征、欲扬先抑、叙议结合、情景交融、伏笔照应、托物言志、借古讽今、托物寓意、咏物抒情等。在具体的课文学习中，老师可就课文本身的特点进行写作手法的练习。比如，《蚂蚁》一课就是叙议结合手法运用很好的例子。

《蚂蚁》中的叙述属于一种描写性叙述，详写了蚂蚁的形体和行为，为下文的议论做了很好的铺垫，写蚂蚁得到饼干屑的快乐，可以顺理成章地引发出“可怜的小东西，多么渺小的幸福”这样的感慨；而我的“参与”，又可以引发出“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道莫一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末”这样潜在的换位思考，充分展示出蚂蚁的渺小、可怜，以及我高高在上、主宰一切的姿态。有了蚂蚁与我这层关系做基础，随后的议论也就水到渠成了——“我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运—— 一切如同我之于蚂蚁一样”。

学习这些时，要让学生明白叙议之间的关系，它们是相辅相成的，“叙”为“议”打下基础，“议”使“叙”得以升华。这样，在写作练习时，学生就能够活学活用，将这一方法融入自己的作文中。学生张远的《落叶》就是将叙议结合运用得极佳的例子。文章在写了树叶在风中飘摇的种种艰难之后，又用了一段精彩的文字为后文做铺垫：“突然间，一阵狂风卷起沙石猛扑过来，树叶急速地翻转，我仿佛听到了叶片脱离树枝时那撕心裂肺的呐喊，整个世界仿佛都静了下来，只有它在飘落、飘落、飘落……”紧接着的抒情性议论就水到渠成了：“我心头一颤。说实话，我不愿看到它飘落，可理性的我又知道它必定会飘落，因为它从一出生就注定会有飘落的一天。我在心底默念：你不必留恋，只要你在枝繁叶茂时拼搏过，绽放过，当你叶落归根时，那就是无怨无悔的一生；只要你把握住了生命中的分分秒秒，栉风沐雨，为大树的成长奉献过，血泪交融过，那就是最美丽的生活。”

当然，从写作的角度来学习教材远不止这几个方面，读者意识的培养、叙事角度的选择等好多方面都是可以探讨的，这里只是抛砖引玉，希望有更多的同仁能够充分挖掘教材中的宝贵资源，让学生在平常的语文课上也能有较为直接的学习作文的机会。相信随着研究的深入，在如何活用教材的方法上，我们会有更多的收获。

参考文献：

赵风.活用教材教作文[J].课程教育研究，2012（17）.

作者简介：崔保堂，出生于1972年3月，男，山东省菏泽市牡丹区万福办事处刘寨行政村人，一级教师，大学学历，现在研究农村初中学生行为习惯养成教育。

编辑 温雪莲