英语情境化教学研究

周静

摘 要：围绕英语教学要求和学生感知需求，以情境化课堂和情景式互动为载体，利于学生在主动体验学习中发现问题、积极探究和解决问题。同时，在英语教学中突出体验过程的运用，会使英语教学在生活化感知和开放化互动中彰显无穷的魅力与活力。

关键词：小学英语；情境；心理；交流

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0054-01

学生希望在万花筒的课堂上能全面展现自己的才华，口无遮拦地表达自己的所见、所思、所感。借助这种体验式教学来引导学生有针对性地学习探知，更能使得教学变得情趣盎然。在情境创设中，一方面，多为学生创设与教材相似的情境，让学生在宽松自由的学习氛围中积极探究；另一方面，重视学生的个体需求，多给他们情趣化的情境来引导互动交流和合作探究，更能有效地激活他们的认知思维，增强学习的内驱动力。

一、用生活情境活化教材

学生对生活经历记忆犹新。将课程内容生活化能使得学生跳出教材思维束缚，主动从熟悉的情境中探寻学习内容。转变教材内容，通过改变形式，从学生已有的生活感知中查找素材，能使教材与生活有机融合，更利于吸引学生的眼球。关注学生的生活，从他们认知感悟中查找值得学习探究的内容，更能活化教材和丰富感知。根据教材的表达主题及社会意义，从学生熟悉的背景中筛选有效信息，帮助他们能形成更为全面的认知。鼓励学生从现实生活中挖掘学习素材，将学习内容通过动态化的生活情境展示来呈现，更能使得学生在主动尝试中发现有意义的学习案例。教材的生活化，让学生带着真情实感主动融入学习，有效激发自身学习的主观能动性和积极性。生活情境融入教学，能使得教材在动态化展示中释放活力与光彩。例如，在译林版四年级下册Unit5 Seasons的“Story time”教学课中，不妨建议学生根据自己的喜好，运用手中的画笔就“My favourite season”为主题，画出自己喜欢的季节场景，并要求学生带着这些图画，围绕“I usually…in summer…？”和“An interesting story in my favourite season”进行主动陈述，让他们结合自己的生活经历主动表述。以这样的形式将教材予以生动展现，更能激起学生的学习强烈愿望。

二、以多方协作深化交流

学生作为学习主体，其主观能动性不可小视。引导学生在学习中将自己的认知感悟通过多方合作交流的形式来予以呈现，能使得课堂更加充满动感。多方合作探究也是学生主动体验和用心感知英语知识的重要途径，能最大限度地增强学生的理解感知综合运用的能力。关注学生的自我参与，让他们在彼此交流的过程中主动发现问题，能在积极探究的过程中提高信心，使得他们的心理感知更为丰富和全面。运用同伴对话沟通，引导学生在相互学习交流中主动表达学习心得和情感，帮助他们释放学习的主动性和激情。尝试运用小组讨论的形式来活化交流，鼓励他们在相互表达中互通有无，丰富自身的语言表达形式。鼓励学生主动与教师对话，让他们在主动暴露自己学习思维方法基础上，更利于他们提高语言表达技能。多方协作交流更能帮助学生彰显主体能动作用，促进语言表达内化和过程化，更利于促进技能生成。多方合作过程，也是学生不断求解和知识生成过程。例如，在五年级上册的Unit1“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教学中，学生可针对表达主题，围绕“How much do you know about Goldilocks and the three bears？”进行同伴交流，加深整体感知。在此基础上，可要求学生就“If you were goldilocks，what will you do？”和“What do you learn from the article？”进行小组讨论，让他们在相互协作的过程中找到学习的重点。以这样的合作，能使得学生不再单纯依靠个体的自学，而是主动从相互协作的过程中形成有效的知识和灵活表达技能。

三、以游戏活动升华感悟

通过游戏活动来让学生展现自己的活力，能使得课堂变得更有诱惑力。游戏活动运用使得课堂变得动感十足，让学生在轻松愉快的过程中不断获得深刻感知体验，增强他们学习的信心动力。在创设游戏活动过程中，多从学生学习关心热点和要点出发，理清语言知识与游戏活动的内在联系，帮助他们在自愿参与和主动尝试的过程中形成感知印象。在运用中，可根据教学内容灵活安排活动形式，也可以猜谜、捉迷藏等形式来活化学习，让学生在轻松愉悦的学习过程中提升整体运用能力。鼓励学生主动参与，针对学习内容要多进行合作，让他们在相互协作交流中发现学习乐趣，形成更有丰富意境和深度的方式，指导学生积极表达感知，形成良好的学习习惯。

四、结束语

总之，让学生在自由体验的过程中认识英语，学习和使用英语，更能转变他们的被动应付学习心理，帮助他们在富有诱惑力的学习过程中多尝试、多探索，增强学习信心。突出情境多样化和内容丰富化，更能使得学生在充满愉悦的学习环境中有所发现和积累。

参考文献：

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