以人为本 润物无声

李敏

【摘要】围绕如何在班级管理中贯彻“以人为本”的原则，本文从三个方面进行思考，提出的三个观点均注重分析和实例结合，寓理于例。首先是尊重学生人格，通过尊重和激励，唤起学生内在动力，鼓励他们和大家一起进步。其次是注重引导，通过恰当的引导方式和评价内容，让学生自觉不自觉地接受老师的教育理念，达到班级管理事半功倍的效果。最后是以情育人，在班级管理中以情感人，真情育人，让情感的交流成为推动班级管理的有效手段。

【关键词】以人为本  尊重  引导  以情育人

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0195-02

班级管理作为教育的一个重要课题历来备受关注，而在管理中班主任应充分体现“以人为本”这个原则。事实上，就学校而言，坚持“以人为本”，是为了有利于为学生创造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、锻炼，在学业、性格、人格培养乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、健康的发展。

在班级管理中如何坚持“以人为本”？多年担任班主任工作的经历告诉我，在班级管理中应该从以下几个方面入手：

一、尊重学生人格，充分爱护他们的自尊心。

人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“个性”。高中阶段是学生自我意识高度发展的时期，具有强烈的自我意识。在许多问题上，他们渴望得到家长、老师的肯定。因此在对学生的教育过程中，老师必须尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，这有利于学生的健康成长，同时也能真正实现学校教育以学生为中心的理念。

在我的班级有一位女生，进入高一后，上课总爱打瞌睡，成绩也每况愈下。通过与家长的沟通，我了解到，在初中孩子做作业速度也不快，好在初中内容相对简单，作业也稍少一些，因此成绩也能在班级上游，可是进入高中后，数理化的难度一下增大，孩子很不适应，每天作业总要做到半夜。针对这个情况，我及时与女孩进行了交流。刚到我的办公室，她眼泪就流下来了，我问：“为什么要哭啊？”“我成绩不好。”“你认为老师要批评你了，是吧？”她点点头。我笑了笑说，“你误会了，我只想和你聊聊，看看我能否帮到你。”她慢慢止住了哭，抬头看向我。从孩子的神情我感到她放松了不少。我又说“能和我讲讲你最近心里在想什么吗？”她告诉我，进入高中后，她觉得班里的同学个个都是学霸，自己虽然很努力，可成绩却在班级最后，她感到很自卑，觉得自己很笨。我感到这个孩子其实很有上进心，只是刚开始对环境不适应，自己给自己的压力又特别大，自信心受到了很大的打击。我告诉她，每个人适应环境的能力不同，你可能是适应的慢一些，但自己要有信心，虽然你可能不是最优秀的，但能考进我们这个重点高中，一定是优秀的。我还建议她要多和现在的同学交流，多学习借鉴一些别人的学习方法。每天的作业实在来不及完成的，小科目的可以少做一些，一定要保证睡眠时间，提高上课效率。经过几次悉心交谈，她对我越来越信任，在同学间也慢慢开朗了，学习方法渐渐地改变了，成绩逐渐上升，当然也慢慢自信了起来。

中学生正处于自尊心形成的关键阶段，随着其生理的发育和心理的发展，他们的自我意识逐渐高涨，总是认为自己是正确的，有的甚至不能容忍家长和老师的说教。在言行举止上，他们开始知道如何去注意强化或遮掩，以给他人留下好的“自我形象”，希望得到他人、尤其是集体和社会的尊重和肯定。作为老师，应该尊重每一个学生的尊严和价值，尤其是对学习成绩不理想的学生、有过错的学生更应该尊重。不体罚、不训斥、不当众抖落，根据不同的对象，采用不同的方式，在充分照顾他们的“面子”的基础上，最好的帮助就是尊重和激励，唤起他们内在的精神动力，鼓励他们和大家一起不断攀登。

二、注重引导，让学生学会如何正确选择。

高中生随着身体的发育，大脑功能的完善，他们会向往新的生活，勇于尝试，但有时行为有一定的盲目性。如果老师常以命令式的口吻交代学生应该做什么，不应该做什么，容易引起学生的逆反心理，有的学生往往会出现阳奉阴违，影响教育效果。教育，本质在于引导。老师应根据不同性格的学生、不同的具体情况，加强对学生的引导。

比如我班是物化班，班里男女生比例接近4：1，虽然大部分的学生都很聪明，但在学习上就沉不下心，不肯吃苦。例如：上课不专心、不主动记笔记;有的同学作业不能按时完成;课余时间在教室和走廊疯吵。如果让此风蔓延，就会影响班风。如果靠强硬“镇压”，也许学生表面上不说什么，但心里一定会不服气。如果采用引导的方式，让学生自己对这一行为进行反思，也许学生的心里更容易接受。该如何引导学生呢？学生常常听我一人的说教，早就感到疲乏了。于是我请已毕业的学生帮忙，请他们做了一个《致正在奋斗的你们》的课件，讲述了他们对高中生活的总结和提高成绩的方法。课件里面的语言幽默又中肯，而且他们毕竟是同龄人，内容也很贴近他们的现状，我感到可能会引起同学们的共鸣，果然在那一节班会课上同学们听得特别认真、专注，看完后，很多同学都陷入了沉思。我抓住机会，适时引导：良好的班风是优秀成绩的基础，谁耐得住寂寞，谁耐得住辛劳，谁就是最后的胜者。通过这样的引导，班级乱哄哄的现象得以改善，学生的学习态度有了很大的转变，每节课下课，总有很多同学围着老师问问题，班级成绩有了很大的提高。

由此可以看出，适度引导，并根据实际情况针对性地开展评析，注重引导的方式和内容，有的放矢，往往通过这样的方式，更容易被学生所接受，就会产生事半功倍的效果。

三、以情育人，让学生信服

班级管理在孩子成长过程中起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”而“情是万象之首”， 如果班主任能在琐碎而繁多的班级事务中，充分投入“情”，以情带情，以情感人，就能达到转化学生、促进友好的师生关系，班级管理的效果不仅轻松而且高效。

例如班主任在工作中，经常会遇到学生迟到的情况。这虽是一件小事，但若不处理，学生会感到无所谓，学生迟到的人数和次数就会大大增加，进而影响班级良好的风气。

对于难得迟到的同学，我通常是以一种宽容的态度来对待，有时是以一个微微的点头示意，学生就可以进教室了;有时可以利用这个机会和学生在走廊简单交流几句，不一定是询问迟到的原因，有时我会主动帮他找个借口：路上堵了吧等等，然后和他交流几句最近的学习、生活等情况。现在的学生都极有自尊，他本身就知道自己迟到是件难为情的事，如果老师能宽容以待，一般都会对老师产生好感，自己也会更自律。

对于个别经常迟到的学生，班主任必须要重视。首先要弄明原因，再对症下药。一般可以和家长取得联系，让家长了解学校的作息时间，并请家长能督促孩子早点到校。在我班级中，有一位男同学，各方面都非常优秀，但他早上总是迟到，几次提醒后，仍不见好转。正巧语文老师将他周末的随笔作为范文贴在墙上，我仔细看了看，他写的是妈妈的爱，其中就写到了妈妈每天早上都会叫他洗澡，还会煮很多很多营养的早餐，并且一定要吃完才能走，导致他经常迟到。于是我首先和孩子交流了一下，我说，我知道你迟到的真正原因了，但是你早上再早起5分钟，不就可以了吗？孩子的回答让我很感动：”如果我再早起，我的妈妈就要更早起，她更累了。”这是多么懂事的孩子啊，多么充满爱的一家啊！我及时表扬了他的孝心，但问题还没解决，我就和他妈妈沟通了一下，首先我告诉他妈妈，孩子写的随笔，整篇都是妈妈的爱，以及我今天和孩子谈话的内容，她妈妈听了也很感动。然后我就建议，早上洗澡由于身体还没活动开，对身体并无好处，是否能让孩子在晚上洗澡，孩子妈妈满口答应了下来，事情就这样圆满解决了。

总之，在班级管理过程中坚持“以人为本”，就是要把学生真正当作成人看待，循循善诱，班级管理才能循序渐进，逐步取得成效。要着眼于学生的未来和健康、全面发展，通过多种行之有效的方式进行管理和教育，这样才能让更多的学生长大后真正成为人格、身体、思想等各方面都全面发展、成绩优秀、对社会有用的人才。

参考文献：

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[2]温炉荣.班级管理工作的实践探索[J].快乐阅读，2011，14.

[3]王新亮.班级管理民主化尝试[J].中国德育，2011