试论问题教学法在高中政治中的有效应用

陈宜锋

摘 要：在高中政治教学中，教师经过设置教学情境来导出所学课题，指导学生完成自主学习并在此基础之上实现合作学习，能使学生构建更加科学合理的政治知识体系。基于此，文章主要对高中政治问题教学法的有效应用进行了研究。

关键词：高中政治；问题教学法；有效应用

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0009-01

《全日制义务教育高中政治新课程标准》中指出：“教师在教学的过程中一定要不断地启发学生敢于提出问题，指导学生采取研究、探讨的方法解决问题，让学生表达自己真实的看法，从而使学生学习的积极性和主动性提升上来。”换句话说，教师在教学的时候一定要改变以往的教学模式，充分地体现学生的主体性，注重启发式教学方法的使用，让教师成为学生学习的指导者而不是实现者，培养学生主动学习的习惯，只有这样，学生才能真正实现自主学习，不断地将所学知识转化成内部能量。

一、教师为主导，提出探究性问题

高中政治教学要想推行问题教学法，教师就要做好引导工作。教师要依据学生的认知水平来设置具有层次性的问题，培养学生在探究学习的过程中不断地掌握知识的内涵。教师设置的教学问题一定要紧扣知识的重难点。如在学习“树立正确的消费观”的时候，“适度消费”就是一个较难的知识点，教师在授课的时候可以将学生给老师送礼物当作切入点：“学生给老师送礼物是怎样的一种心态？是什么原因造成学生这样的心理？应该怎样正确处理这样的问题？”在学生们讨论以后，教师将“从众心理、求异心理所引发的消费”引出来，再适时地将“适度消费的概念、怎样理解适度消费”等问题引出，让学生带着疑问学习教材，并进行小组讨论。教师在设置问题的时候，一定要按照教材内容的层次安排来进行。又如在学习“我国的基本经济制度”的时候，当学习到“公有制”时，教师可以制作课件来展示公有制的相关知识，同时设置教学问题，让学生在观看课件的同时思考：“什么是我国社会主义初级阶段的经济制度？”“目前，公有制包括哪些内容？”这样，学生在观看完课件以后就会知道：“我国是公有制为主体，多种经济共同发展的社会主义国家。公有制还包括集体经济和国有经济两种类型。”

二、精心设计问题，给予学生启发

政治知识是比较抽象的，它尽管与生活有着紧密的联系，然而教材里的知识是对形象生活抽象的结果，这对于高中生来说要想真正掌握会有一些难度。因此，教师在设置教学环节的时候，可以借助学生能够理解的问题来逐步引入抽象的政治问题，这样学生在知识掌握的时候就会比较轻松。比如在学习“矛盾的对立性和统一性”的时候，要想让学生真正掌握这一知识点，教师可以借助古诗句“蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽”来体现矛盾的对立与统一。这样，学生掌握起来就会比较得心应手，自主地展开对知识的探讨。高中生虽已具备一定的知识与阅历，但在学习时难免会为表面所迷惑，无法达到本质性的理解，这是学生的思维特点所导致的。要想达到学生的深刻理解就不能直接告诉学生这个规律性认知，而是要通过问题来开发智力，激活思维，经过学生的独立思考与自主探究来达到规律性认知。

三、借助情境导入，激发学习热情

将问题教学法使用于高中政治教学中，教师不可以直接提出问题让学生探讨，应先激发学生学习的兴趣，从而再将问题引出，这样学生才能更好地完成自主学习。教师在设置教学情境的时候，可以借助多媒体来实现，也可以采取活动的方法来完成。但教师一定要注意设置教学情境的目的是为了引出课题，当课题引出以后，就要及时地引导学生实现自主学习。比如，学习“揭开货币的神秘面纱”的时候，学生对于人民币并不陌生，然而人民币和货币却有本质的区别，在现实生活中人民币就是用来消费的，但是货币是怎样出现的呢？它有怎样的功能呢？教师可以先问学生：“人民币可以干什么？”接着问：“人民币是怎么产生的？”教师这样设置问题，层层推进将货币的特点、职能等知识讲授给学生，学生掌握起来就会比较容易了。学生对于货币的产生、货币与纸币之间的不同、商品流通的意义以及纸币发行的潜在规律等都会有明确的认识，学生可以依据教师的指导实现独立自主学习。在教学的时候，教师要采取以问题来启发引导学生自主学习，否则直接提出问题学生会没有交流的话题。

四、师生互为载体，促进学生知识的构建

在高中政治教学的时候可以使用问题教学的方法，教师提出问题并与学生积极互动。然而，从课堂教学实践来看，一些教师提出问题后就让学生自己去讨论，学生讨论中没有及时进行指导，学生讨论后没有引导他们进行总结，使他们在讨论后无法获得结论。这样的讨论从表面来看比较乐观，但是实际上并没有获得实质性的成果，对于学生知识的构建没有任何的促进作用。所以，教师一定要做好学生谈论的监督和指导工作，在学生谈论的过程中随时给学生以指导，帮助学生较好地掌握知识。比如，在学习“新时代的劳动者”的时候，教师课前将《劳动法》的有关内容展示给学生，并提出问题：“劳动法中，劳动者应该享受怎样的权利？”学生通过小组交流，会掌握劳动者的基本权利有哪些，教师只要做好引导工作，学生就能将这些知识标记出来并理解记忆。

五、结束语

综上所述，教师一定要精心准备问题，借助问题来培养学生学习的兴趣，引导学生实现自主学习，让学生学会自己发现问题并解决问题，提升学生对知识的理解能力，促使学生朝着健康、全面的方向进步。

参考文献：

[1]邓永奎.在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探[J].湖北成人教育学院学报，2010（03）.

[2]阚先锋.高中政治教学情境创设策略[J].广西教育，2012（38）.