浅谈初中英语教学中的小组合作

杜红燕

摘要：在新课程教学理念下，合作学习是重要而有效的学习方式。在初中英语教学中，通过合作交流与自主探究，有助于提高学生综合能力，促进知识技能与情感态度的全面发展与完善。

关键词：初中英语;小组合作;小组构建;教师角色;合作探究

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0041-01

在新课程教学理念下，合作学习是重要而有效的学习方式。在初中英语教学中，通过合作交流与自主探究，有助于提高学生综合能力，促进知识技能与情感态度的全面发展与完善。但在合作学习中如何引导学生有效合作，这是教师需要考虑的问题。下面我从三大方面来谈一谈初中英语教学中的小组合作。

一、科学而合理地构建小组

在有效合作学习中，小组合作构建至关重要，它是强化合作学习效果的重要保障。科学而又合理地构建小组，让每位学生都能参与其中，各尽其责，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现师生之间，学生之间多向互动，多元的信息交流方式，从而真正促进每个学生的进步。

如何科学而又合理地构建小组呢？

首先，合理安排小组人数

一般可安排4-6人。如果安排学生人数太少，就不能很好地实现生生互动交流;如果安排学生人数较多，就会使组内部分成员产生惰性。

其次，优化组合

在进行优化组织的过程中要充分考虑到学生个别差异。要根据学生的性格特点，能力水平，知识基础等方面进行搭配分工。分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。如在话题讨论中，可安排内向型和外向型的学生组成一组;完成调查报告类任务时，则可按照学生的兴趣爱好来分组，还要注意学生能力之间的搭配。组内成员之间优势互补，各组之间水平相当，以便营造公平的合作学习氛围。

第三，小组成员之间的明确分工

各小组成员之间进行角色分配，每一位学生多有自己的小任务，分工明确。可轮流让每位学生当组长，展示他们的领导和组织能力，体验成功的喜悦，增强学习英语的兴趣。切忌只是个别学生的展示舞台。

第四、建立合理的评价机制

合理的评价机制既能发挥个人的巨大潜力，又能使学生充分意识到合作学习的价值。应该进行多元化评价，整合教师点评，组内互评与学生自评，兼顾学习结果与过程。关注学生交流合作的情况，从而培养学生合作意识，促进有效合作。

另外，应注意多样化的合作形式。注重人性化设计，打破固定座位形式。学生可以面对而坐，共同参与学习活动，相互促进，共同提高。

二、 优选教学内容，驱动学生合作探究

组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生特点，教学目标，教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情境，自主学习，协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生多踊跃发言，学生们都想把自己的思想和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考的过程，有交流需要时，展开的合作学习才是有价值的，有成效的。并不是所有的教学内容都能以小组合作的形式进行呈现。教师在进行小组合作时必须要考虑到如下几点：

1、设置启发性，探究性的问题，唤起学生探究欲望

2、结合学生熟悉的生活现象，巧设问题情景

3、联系旧知，自然引出新知，调动学生参与积极性，使其产生探究动力。

下面以9Bunit2   Robots——Reading（A）为例：

A、新课导入

通过询问Do you like robots？  What things can robots do？既复习了上一节课内容，又能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索，营造学习英语氛围，使学生很快进入角色，调动学生学习英语的兴趣。

B、巩固

通过“创设情境——快速阅读——精读”等环节，引导学生掌握一定的阅读技巧，了解文章的基础内容之后，让学生顺理成章的进行小组合作来讨论拥有机器人的好处和坏处。让每组派成员进行比评，既培养小组间合作精神和竞争意识，有调动学生学习英语的兴趣。

C、讨论

学生在学完本课之后，有强烈的求知探究愿望：未来的机器人将给我们的生活带来什么变化？这是教师抓住契机，让学生以小组为单位，谈论拥有机器人将会怎样？这充分体现新课程自主探究，合作交流的学习方式，促进学生相互学习，互相帮助，发展合作精神。

Topic（1）If  you  are  the  owner  of  the  broken  robot  in  the  text， what  will  you  do？

（2）Having  a  robot  or  do  it  myself？

（3）Should  we  ask  robots  to  do  all  the  work  for  us？ What  is  your  ideal  robot  like？

三、教师角色的转变

小组合作学习中，教师必须改变以往“权威”的角色，参与到学生的学习活动中去，才能更好地激发学生的积极性，使学生在学习的亲历中学会学习。小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。

正如林格伦所说的：在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领。合作学习是新课程理念下以人为本的学习理念。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆。学生在活动中相互扶持，相互配合，发挥了学生的主体作用，同时还培养了学生学习的积极性和趣味性，使学生在互补促进中共同提高。因此，我认为有效的合作学习是培养和提高初中生学习英语最为有效的教学途径，只有这样才能使我们的英语课堂生机勃勃，焕发生命活力。

（作者单位：扬州市体育运动学校）

参考文献：

[1]余文森.《论自主、合作、探究》;（《教育研究》2004、11）endprint