农村中学英语听说能力不该是鸡肋

孙红燕

摘要：农村中学学生的听说能力不容乐观，很多孩子不重视平时的听说能力的培养，导致所学的英语都是哑巴英语。本文就这一状况产生的原因以及该如何提高农村中学学生的听说能力进行了分析。

关键词：农村中学;英语听说能力;障碍;方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-068-1

一、提高农村中学英语听说能力的障碍

1.重笔试，轻听说。我们传统的考试以笔试为主，虽然南京市对于听说能力进行测试已经好多年了，但是依然没有能改变学生的传统的观念。在我们平时的考试评价中偏重于笔试，听力测试相对比较简单，而说这个能力的测试根本没有。因而不论老师还是学生，从思想上并不重视这个听说能力的训练。牛津教材每个单元的integrated skills是一个专门训练学生的听说能力的模块。然而仅仅一个模块，对于学生听说能力的提高的帮助是不大的。

2.多模仿，缺乏主动性。农村的孩子也是从三年级开始学习英语的，但是他们对于英语的学习就比较的被动了。每个单词词语的学习都是老师一遍遍地教，他们跟着后面模仿，几乎没有什么学习的主动性。到了初中之后，他们即使学习了音标，却也没有习惯去拼读音标。他们习惯等老师来教，老师不教他们就不会读，甚至是老师教的遍数少他们也不会读。中学的词汇量和小学相比要大很多，老师不可能再像小学那样一遍遍去教，这也使得一部分学生不会读的单词日积月累，最终就不想读也不会读，不想说也不知道怎么去说。虽然有配套的光盘和磁带，回去能够去听说的学生是少之又少。一些孩子的光盘甚至一直放在书包里没有拿出来过，更有甚者，发下去就破坏了。这也是农村学生听说能力提高不了的一个重要原因。

3.思想上不重视，心理紧张。农村的孩子普遍认为学习英语没有用，会不会说英语对他们将来的生活影响不大，因而从思想上轻视了英语的听说。孩子们主动练习英语听说的几乎为零。除却英语课堂，孩子们平时的英语输入量几乎为零，因此想让他们有一定的输出量更是不可能的了。

因为没有平时的输入的积累，孩子一旦遇到听说训练还是非常紧张的，比如在听到数字的时候，班上一大部分同学都不能正确地写出这些数字，因为他们害怕这些数字。再比如说，八年级的下学期一个单元关于环境保护的，让孩子想些保护环境的小方法，他们用中文讨论得很热烈，但是当他们用英语来表达的时候，他们就开始结结巴巴了，甚至一些学过的东西他们也不能英语来表达了。孩子们在平时缺少知识输入和积累，一旦输出的时候，他们就会紧张了，甚至原本仅有的一些积累的词汇也会忘掉。

二、提高农村中学英语听说能力的方法

1.英语听说能力训练不是鸡肋，我们应该改变我们的观念。我们学习英语的最终目的是能够交际运用。在应对笔试的同时，更应该注重对学生听说能力的培养。听说能力的培养不能只局限于听说课，它应该贯穿于英语教学的始终。听说读写的语言能力，听说领先。

课堂上，老师应用英语组织教学并导入新课，这都给学生创造了“听”的机会。教师就课文内容进行提问以及让他们通过积极的思维针对课文有关的话题阐述自己的观点，这些都可以培养他们“说”的能力。教师要充分发挥各种课型的优势，为培养学生的听说能力做好铺垫。因为没有语言的输入，就无法实现语言输出的目的。在教学中一定要发挥学生的主体作用，避免教师讲的太多，学生练得太少，这样的结果是学生什么也学不到。

2.激发学生的兴趣。兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。一些听说材料和我们的现实生活离的太远，孩子们对这样的话题没有兴趣。在训练中应从引起兴趣入手，使学生主动听，积极说，提高听说效率。在内容的选择上可以选择一些新颖、富有情趣、词语简单易懂或者学生感兴趣的。

在训练的方法上要注意多样性、活动性。可以让学生看一些简短的英文电影，或者谈论一些他们很感兴趣的话题等等。把听和说的练习交融在一起，提高学生的兴趣，寓听说训练于游戏和活动之中，能使学生越听越爱听，越说越爱说。

3.将听说能力训练贯穿整个英语课堂。课前的English Duty是一种有效的口语训练方式。大部分学生会因为这是个展现自我的机会而去精心准备。为了表现得出色，自觉地翻阅英语方面的资料和书籍，或者提前构思自己的发言。这就促使学生们在课外时间主动地学习英语，增加词汇量，培养英语语感。而听的学生也会对别人的事情非常的感兴趣，不用担心他们不想听或者是听不懂了。

新的牛津教材，每一个模块Reading的故事性也比较强。在课堂上，老师可以把一些关键词写下来，帮助学生梳理课文的同时，也可以让学生对课文进行一些复述。这也在课堂上实现了一定量的语言输出。有些课文，比如像Gullivers travel是一个故事的节选，且有一些电影作品。我们完全可以节选一小段精彩的电影情节让学生自己来组织语言描述下这个故事。因为电影非常有可看性，很多学生都愿意去说，一句也好，两句也好，总之学生们都动了起来，并且勇于去说，敢于去说，笔者想这也实现了我们的语言输出的目的。

4.创造一种轻松和谐的学习氛围，消除学生心理压力。在农村中学，学生普遍对开口讲英语有一种恐惧心理，回答问题也是用极其小的声音。究其原因是他们害怕出错，怕说错了被同学笑话。这种心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺畅的表达。创造一个轻松愉快的课堂，学生的学习才会主动积极，他们的思维才会活跃，同时创造性也会得到极大的提高，他们会更勇于表现自我、展示自我。因此，教师要努力培养自身的素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使他们体会到自己是学习的主人，使他们积极主动地加入到活动中来。