生活让历史课堂鲜活起来

唐行华

摘要：如何让生活走进课堂，让历史课堂精彩起来并充满活力？其实有很多的方法，只要老师注意引导，就会取得意想不到的效果，因为昨天的生活其实就是今天的历史。让学生感知生活，把历史课堂搬进生活，也就是将生活搬进历史课堂，生活的确能使历史课堂精彩起来。那么，我们该注意哪些方面呢？笔者在文中总结出五点。

关键词：生活与历史;金融危机;时事新闻;社会实践;影视娱乐

中图分类号：G423文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-067-1

一、采撷身边发生的事，让历史事件敏感起来

历史无处不在，时刻影响着今天的生活。信手采集身边的事件，一定会找出其历史的影子，给我们的生活带来或多或少的影响。

2007到2009年西方国家首先爆发了金融危机（次贷危机、信用危机），中国也深受其害，据中国银河证券研究所基金研究中心报告：2008年证券市场上证综合指数下跌65.39%，上证A股指下跌65.38%，其他股指均下跌三分之二左右。联系九年级下册《经济大危机》一课，感觉历史就发生在我们身边，指导学生体会经济危机的表现和危害。进入二十一世纪以来，中国经济GDP产值连续多年以两位数增长，股票市场炙手可热，全民买股已成为不争的事实，然而据08年调查股民收益的统计表明，得到收益的股民寥寥无几。布置作业调查访问学生的爸爸、妈妈或其他亲戚在股市收益情况，让学生感知个体家庭的经济状况同样深受经济全球化的影响，从而促进学生积极关注现实世界的变化。

通过关注身边发生的大事，了解事件发生的原因和影响，加强对历史知识的敏感性和教材内容的理解。

二、收集国内重大时事新闻，有助于形成理性思维

由于中学生的思维特性和知识的局限，他们的注意力往往集中在通俗、活泼、欢愉等事件方面，而对于时事新闻，大部分学生往往充耳不闻，这就要求老师及时抓住学生的兴奋点，引导他们积极参与进来，关注我国在体育、科技、文学等多个方面所取得的重大成就。

体育类节目往往是学生的兴奋点，体育明星更是学生关注焦点，2008年我国承办的北京奥运会，在我国体育健儿一次次夺取奖牌的时候，学生往往激动万分，爱国情感和民族自豪感油然而生。这时老师应积极介入，利用历史教材九年级上册《世界历史》古代史部分引导学生了解奥林匹克运动会的渊源，联系八年级《中国历史》内容，中国选手许海峰为中国夺取奥运会上的第一块金牌。再根据八年级下册《中国历史》中20世纪70年代的乒乓外交，由于国际形势的变化，体育外交成为当时中美建交的敲门砖。

现实和历史密切联系，通过生活看历史，学习历史看新闻，有助于学生对新闻知识的理解，同样促进学生对历史的兴趣，逐渐形成理性思维。

三、关注国际资讯，深化爱国主义教育，养成国际视野

央视国际频道对于初中学生来说的确很陌生，但是新闻联播里铺天盖地的国际新闻，如果不注意收看或不懂得收看，对学生知识面的拓展会造成极大阻碍。如新闻报道中世界各地的动荡不安，背后到处充斥着西方大国的影子。

根据九年级下册《世界历史》《世界政治格局的多极化趋势》一课内容，结合不同的现实情形，指导学生总结出苏联解体后，美国之所以多次发动侵略战争的原因和借口：为称霸世界，成为世界领袖，打着民主和人权口号，最终实现它的全球利益，多次发动侵略战争。

关注国际时事，联系历史课堂，能解决许多问题发生的原因和现象，也能使学生理论联系实际。

四、参与社会实践活动，探究历史问题

当今的教育越来越需要学生走出课堂，密切联系社会，理论和实践相结合。综合实践活动应运而生，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。

而中学生往往对这种走出课堂的综合实践活动兴趣浓厚，而在调查、访问、考察的过程中往往让学生碰到诸多人文历史性课题。如在讲述原始社会历史时，可引导学生参观附近的博物馆或历史遗址，我校曾带学生进行过对河姆渡遗址的考察，学生兴趣浓厚。在对近代史的授课中，可根据日本右翼对于南京大屠杀和侵华史实的否认，指导学生通过采访、调查、考察等方式批驳日本的错误行为，使学生增强爱国情感。

通过各种实践活动，不断整理材料、处理数据，在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。全过程显示出了学生的探究精神;敢于质疑、敢于否定的批评精神;持之以恒、百折不挠的钻研精神。由于生活中总会处处充斥着历史的影子，于是学生在不知不觉间就对历史探究产生了浓厚的兴趣。

五、利用影视娱乐媒体，影响学生历史情结

有关部门对中学生的兴趣爱好进行问卷调查时发现，有近五成的人选择影视娱乐。他们不仅关注节目，更是模仿明星、关注明星的生活细节。由此看出，影视娱乐类节目对青年的生活方式具有引导作用。陶行知说“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。影视娱乐节目的选择和内容的真伪对于中学生来说显得格外重要。

历史老师的责任就是要帮助学生树立正确的唯物史观。就《长征》《建党伟业》等影视作品而言，描绘的是中国共产党历经的重要大事当属正史，其事件真实性不容置疑，而为了加强艺术观赏性，则可能插入部分虚构的小情节。而《戏说乾隆》、《赤壁》等则是借助有某一历史事件或人物从而基本虚构历史情节，教师应引导学生注意甄别真伪史实，不致于被错误的信息所误导。

借助课堂的历史知识增强学生对影视作品的深入了解，使其能看懂，由看得懂到喜欢看转变，这就是历史课堂功能的精彩之处，反过来促进学生历史情结的形成。