有效教学的“三紧”、“三要”初探

张金燕

摘要：爱因斯坦说过，“自信是向成功迈出的第一步。”在高中的英语教学中，让学生充满自信地学习英语是取胜的第一要素。本文主要阐述了有效教学的三要素，同时点出了教的层面的欠缺，并提出了改进的措施。

关键词：学生;充满信心;学习

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-065-1

回顾这些年来的教学历程，结合一次次大大小小的考试，笔者以为做到有效教学，必须做到“三紧”。

一是紧扣教学目标。紧扣教学目标是有效开展教学的保证，在把握目标的基础上确立教学重难点，教学设计突出重点，突破难点。整个高中阶段，就高一年级教学内容而言，相对比较简单，以衔接初中的一些基础性语法、句型为主，单词量也并不是很多。课上教师要充分调动每个学生的积极性，尽可能顾及所有学生。对语言知识点的把握，在高一阶段我觉得不宜太过拓宽，第一遍讲解的时候就题论题就可以了，过些天等学生充分理解了再做些补充和拓宽比较好。对于做题目，笔者坚持的原则是“远离怪题、少碰难题”。对于一些模棱两可，自己都讲不清楚的题目，坚决不带入课堂，授予学生，因为这样只会让学生越听越糊涂;对于一些综合题、高考题，尽量让学生少做，等学生有了足够的语法、词汇等储备后再做不迟。

二是紧锁课前准备。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。几年的教学经验告诉笔者，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。一堂充分备好、把握好的课，上下来的效果是不会差的。反之，教师自我心态不摆好，马马虎虎应付式备备课，甚至有些知识点自己还不是十分确信，带着这样的备课状态进入课堂，上课时是不会有底气的，学生当然也不会相信你，而且也不会非常有自信地学习英语。此外，备课的过程也是我们把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。如果只具备这些可能条件甚至较好的条件，而忽略备课的过程，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务。

三是紧抓课堂效率。课堂的主角永远是学生，教师扮演的只是辅助的配角。笔者经常会对学生说，只要你有潜力，有欲望，在课堂上就可以无所不能，尽情发挥。学生不说，一堂课就不能够高效、活跃地上下去。英语作为一门基础性语言学科，其特点是必须要求学生念好边听边说边写“三字经”，才可以达到从记忆到熟练掌握的目的。所以，笔者的课堂上总是要求学生笔不离手，语（English）不离口，眼睛跟着书本、板书走，一心专注于课堂，“三位一体”缺一不可。同时，关注好每一个学生的听讲、配合情况，杜绝任何一个学生在任何时候有一点走神。一旦学生出现“开小差”，笔者会通过“侧重提问、变换提问、间接提示”等方式，及时把他（她）们的思想“拉回来”。每一个学生都有被老师表扬的欲望，即使某个学生因为走神“被提问”，但如果他答对了，笔者总会由衷的说一句“Very good. Please sit down.”以示鼓励。笔者会注意到，这样学生往往会面带欣喜地坐下，无形中增加了他对学习英语的信心和兴趣。

在日常的课堂教学中，笔者也是且思且行，不断总结取得的成绩，反思存在的问题，以便不断地改进、不断地提高。笔者以为，自己教学中还有一些地方需要进一步完善、改正。一是对学生的关心度还不够，往往对成绩优异学生关注得比较多，也经常会找成绩暂时落后的学生谈话。但对于成绩中等的学生，有时候甚至发现看着他们却叫不出名字。笔者常常会换位思考，如果自己是学生，教了自己快一年的老师，竟然还叫不出自己名字，该是多么伤心的事情。二是讲解的方法过于呆板和传统。比如讲语法题，笔者有时候会对于讲得很清楚的题目，学生还会一错再错而感到困惑。殊不知在笔者讲解的时候，理解思路跟得上的学生很快就掌握了，同时通过一起分析，大声回答的形式反馈给笔者了;而有些学生基础比较差，往往跟不上老师第一遍讲的速度，因而造成了很大的个体差异。通过深入思考、总结，笔者以为，在以后的课堂教学中，要提前掌握学情，深入了解每一个学生，尤其是成绩相对落后的学生对课堂重难点的学习把握情况，彻底改变传统上一个人讲的“独角戏”模式。

通过多年的教学实践，笔者认为要实现课堂的有效教学，关键在尽心尽责，落实好“三要”措施。

一是要谈心。在某种意义上，成功才是成功之母。为什么一些学生到了高三英语几乎就跟不上了，笔者觉得是缺乏了最基本的自信。高中的学生可塑性很强，他们对高中学习是充满信心的，所以作为老师，第一不要随便打击任何一个学生的自信心，要让每一个学生都觉得自己是个被英语老师喜欢的孩子。第二要经常找他们谈心，谈谈最近的学习状态、学习方法，以及上英语课做英语作业的想法。多交流、多鼓励，让每一个学生都信心十足。

二是要效率。平时我们往往会听到不少老师埋怨：“这道题目我不知道讲过多少遍了，为什么正确率还是那么低？”其实是效率高低的问题。笔者以为，第一遍要讲清楚，最起码让百分之九十九的学生听懂，然后还要及时加以巩固复习。笔者一贯会把最近三到五天练习中错题的语言点以ppt的形式重新呈现。笔者认为这种方法很可取，但自己做的还不够，效果还不是很好。所以要把巩固复习这个模式带到每堂课的前五分钟，并且要采取提问的形式，敦促学生课后做好复习。

三是要亮点。语言的学习，要通过记大量的语法、单词和句型才能熟练掌握，老师有时候自己都觉得很无聊。怎样保持学生学习兴趣的延续性，也是笔者今后要多考虑的问题。比如，在课堂上偶尔穿插些中西方文化的比较，一些关于英美文学的简单介绍，关于英语习得的一些笑话以及和学生的生活习惯，兴趣爱好相关的一些知识和提问。让学生觉得英语课不是那么机械，英语的学习中会有很多有趣的东西，老师不是一味地灌输知识，而是寓教于乐，在快乐中学习英语，何乐而不为呢？