谈思想品德课中地方文化资源的开发与利用

彭娇丽

摘 要：新课标指出：“品德与社会要把教学内容与本地区实际有机联系起来，鼓励教师积极地开发地方和本校的各种课程资源。”而临海就蕴藏着丰富的课程资源，开发和利用地方文化资源，不仅必要，而且可行。主要从以下三方面进行了开发和利用好临海地方文化资源的尝试：加强了教师的主导作用，推进地方文化资源在小学品德与社会教育中运用的可能性；发挥学生的主体作用，提高临海地方文化资源在小学品德与社会教学中应用的时效性；营造地方文化资源在小学品德与社会教学中应用的良好环境，形成良性磁场。

关键词：小学品德与社会；临海地方文化资源；开发利用

《义务教育品德与社会课程标准》如一沐春风，它为我们小学品德与社会课程注入新的活力，点亮新的征途，我们教师的教学观念也在不断地得到刷新，回归生活的品德教学已达成共识。新课标指出：“品德与社会要把教学内容与本地区实际有机联系起来，鼓励教师积极地开发地方和本校的各种课程资源。”本着新课标的理念，我在教育教学实践中，努力拓宽教学资源，积极探寻教学改革之路，让地方文化资源为我们的品德课堂增光添彩。

一、加强教师的主导作用，推进地方文化资源在小学品德与社会教育中运用的可能性

新课标指出：教师在教学活动中是学生学习的扶持者、合作者、指导者。教师在课堂上不仅是知识的传授者，更是学生良好个性形成的引路人，引领着学生向着真、善、美的更深处蔓延。所以，要想把地方文化资源在小学品德与社会教育之中得到更好的应用，最关键的是需要发挥教师的主导作用。

首先需要我们教师对地方文化有深入的了解。教师只有对所要涉及的教学内容了如指掌，胸有成竹，才能做到应用自如，游刃有余。比如，我在教学《我来做个小导游》这一课时，结合我们临海拥有丰富的旅游资源的优势。我在课前搜集了大量与这一方面有关的资料，像江南长城、紫阳街、东湖公园、巾山塔群、桃渚戚继光抗倭古城等等，对相关的资料反复地进行阅读，实地进行考察，甄选了其中代表我们临海旅游文化精髓的几个景点，纳入课堂，让其成为我们课程资源，为我们教学目标的达成铺路搭桥。

其次我们教师要有积极投入的热情。外在的行动总需要内在的感召。当一切教学需要成为个体的内在需求的时候，我们的课堂就是幸福课堂，我们的教学行为也会焕发出生命的光彩。而这一种内驱力来自于教师的责任感、事业心，我们教师只有用先进的教学思想武装自己，提高课程资源的开发与创新的意识，才能使地方文化与小学品德与社会完美结合，从而促进课堂的有效

教学。

二、发挥学生的主体作用，提高临海地方文化资源在小学品德与社会教学中应用的时效性

著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”所以，在教学中，学生才是学习的主人，是课堂的主体，让课堂成为学生展示自我、实现自我、超越自我的理想舞台。

在教学《家乡特产知多少》一课时，课前我让学生通过调查，了解到我们临海不但风景优美，而且物产丰富。临海蜜橘、茶叶、西兰花、草莓、葡萄等远近闻明，远销全国各地。通过查找资料，学生还了解到临海产茶历史悠久，明洪武初，芽茶已列为贡品，心中多了一份自豪和热情。课堂上，学生纷纷亮出从自家带来的家乡特产品，有的是图片，有的是实物，介绍起来是头头是道，学生心中的喜悦之情溢于言表。课后，学生自发组织乡成立了特产小队，如茶叶小队、西兰花小队、葡萄小队等，他们通过亲身实践，种植西兰花、采摘葡萄、自制茶叶，学生对家乡的各种特产做了进一步的了解，爱家乡、赞家乡自是不言而喻，也当一回传承和弘扬家乡特产文化的小达人。

三、创造良好的校园环境，形成临海地方文化资源在小学品德与社会教学中应用的良性磁场

把临海地方文化资源应用于小学品德与社会教学之中，建设富有地方文化特色的校园环境，既充实了校园的文化建设，增添了校园的独特风格，又有助于临海地方文化的传播。

首先，学校可以从临海地方文化中吸收营养，为小学品德与社会教学所用。例如，临海市台州中学是全国百所重点中学之一，朱自清先生曾经在此任教。校园文化的价值正体现于此，这也是临海地方文化的见证，激励着学校的办学方向，也鼓励着学生积极进取。而在我们巾山实验小学，虽然没有如此深厚的文化积淀，但是我们也通过自身的建设，创造了与临海地方文化相适应的校园文化环境。我们创办了“临海新闻广播站”“临海文化再现栏”等特色文化阵地，在教室走廊通道上，悬挂临海的名人画像，在教室内设计了专门的“临海文化”阵地，让学生在耳濡目染中接受地方文化的熏陶，在欣赏和探索临海地方文化的过程中接受道德品质教育。

其次，我们以年级组为单位创建了各类富有我们临海地方特色小社团，使学生的校园生活“活”起来，彰显临海特色。如临海词调小分队、大石车灯小分队、大田板龙小分队、枧桥鼓小分队等，这些小队做到定时、定点开展活动，确保活动有指导、有场地、有内容、有成效。各小队、各小组都要定期出版报，进行成果展示。

临海的文化资源是品德课堂的一剂丰厚的营养品。在教学实践中，我们教师要有效地开发和艺术地利用临海地方文化资源，让品德课堂因地方文化资源的到来而更加光彩照人。