数学教学中运用多媒体培养学生的创新能力

徐红斌

【摘 要】《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。在科学技术高速发展的今天，应让多媒体走入数学课堂教学，用多媒体技术来帮助数学教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，培养学生的创新意识。

【关键词】数学教学 多媒体 创新能力

在信息技术日新月异的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要途径。多媒体计算机图文并茂，声像同步，形象直观。运用多媒体计算机技术，把知识形成过程充分展开，可使课堂教学更加生动形象，让学生口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，既培养了学生的观察能力和思维能力，又激发了学生的求知欲和创新意识。

一、创设教学情境，激发学习兴趣，培养创新意识

创新意识是创造能力的源泉，培养学生的创新意识是培养创造能力的重要方法。创新意识更多地表现在对问题的探究上，有了问题，学生的思维就有了方向和目标。多媒体技术以其直观的图像、生动的形象和灵活的特点吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣和动机，活跃了学生思维，帮助学生更快、更深地理解教材。例如，在教学长方形、正方形的认识时，我利用多媒体计算机在屏幕上出示了用几何图形（长方形、正方形、三角形等）组成了美丽的雨伞，狡猾的狐狸，高大的楼房，并配上音乐。动态的画面既渲染了课堂气氛，又创设了意境，学生学得很有兴趣，无形中也激发了他们的求知欲望和创新意识。

二、呈现过程，发展创新思维

在小学数学教学中，概念、法则、规律等既是教学重点，又是教学难点，这些知识具有一定的抽象性，学生认知起来很困难。如果教师采用多媒体动态图像演示，把整个知识形成的过程直观在学生的眼前，就能把抽象的知识演示出来，然后再引导学生在实践中主动探索，就可促使学生的创新思维得到发展。

例如，在推导圆面积计算公式的教学中，我让学生分组进行拼拼剪剪的操作活动，他们有的把圆剪拼成近似四边形，有的把圆剪拼成近似平行长方形，有的把圆剪拼成近似三角形，还有的把圆剪拼成梯形，学生根据剪拼的图形，从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了主动探究的乐趣。我再顺势提问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问就是帮助学生最优化解题，这样一来，学生的思维能力得到了很好的发展。

三、突破教学难点，激活创新思维

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，其优美的音乐，抑扬顿挫的声音能直观生动地展示图形的变化过程。教师在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，就能激发学生创新的意识，就能找到最佳的学习途径，为培养学生的创新能力提供实践机会。例如，在教学对长方形概念的认识这堂课上，我先显示长方形，帮助学生建立总体的认知。接着分步显示长方形的形成，展示概念的发生过程。然后连续显示概念的发生过程，启发学生自己创新，自行推测归纳概念。最后按多媒体显示过程使学生再认概念，强化概念中“四条线段”“围成的”“四边形”等要点的理解。这样，多媒体更以它得天独厚的动态演示使学生形象、准确地理解“对边相等”这一特点，而“四个角都是直角”这一特点，可启发学生自行研讨实践而获得，以培养学生的自学能力，使之在自学中创新。

四、动手实践，培养学生创新能力

学生思维的特点是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。多媒体为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手做数学的数学实验环境，营造实验、观察、分析思考的空间，让学生通过实践活动获得知识，增长能力。例如，我在教学平行四边形面积计算公式的推导问题的时候，我让学生动手把平行四边形剪成两部分，再拼成长方形，然后让学生在投影仪上显示操作过程，接着运用计算机模拟剪拼。就这样，通过剪纸操作、投影显映、计算机演示、学生想象多种手段相结合，如何将平行四边形面积转化为长方形面积得到顺利的解决。

总之，在课堂教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力，培养创新意识和探索精神有着积极的作用。

【参考文献】

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[2]吕效国，姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区[J].中国教育信息化，2006（12）.

[3]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[Z].淮阴师范学院教育科学论坛，2006.