增强高中语文文学性，提高学生文学综合素养

玄永

高中语文新课标的出台，为高中语文教学提出了更高的要求。高中语文一方面因为教材在选择文章方面，考虑到各方面的因素，文学性稍显欠缺，以至于不能达到高中生学习语文以全面提高文学素养的内在要求。而另一方面，由于应试教育的现状依然没有改变，在某种意义上就进一步削弱了高中语文教学的文学性。虽然高中语文也是语文知识的教学，同时贯穿语文方法、思维等教育，但归根到底，语文教育是为了提高学生听说读写等基本的语文素质的基础上，进一步提高学生的文学素养。因此，如何在高中语文教学活动中增强高中语文的文学性，提高学生的文学综合素养就成了高中语文老师最重要的教育任务。要实现这个教学目标，我个人觉得应该从如下方面展开教学工作。

一、完善教学计划，为增强文学性预留空间

在教学大纲既定的教学任务之内，根据教材的相关内容，以高中语文教材作为蓝本，以此为基础去设计教学内容，适当加入辅助性的文学素材，以培养学生的文学性。

语文教材本身，有着多重的教育功能、系统性的语文知识。同时，语文教材还隐含着教育能力、语文方法和价值观等替换性功能。因此，教师如何灵活地运用教材，根据教材和教学目标适当地取舍、调节教材内容，根据地域性差异和人文性选择有目的地补充文学素材，根据教育目标灵活地使用教材和材料，这是设计和完善教学计划的第一步。

就以西藏地区的高中教学而言，由于藏区学生与内地学生相比，汉语能力要差一些，一方面要加强从汉语的经典文学作品的品读入手，提高学生的语文素养，另一方面，也要适当找一些藏文经典，让他们在比较阅读与学习中提升自己的文学修养。比如《格萨尔王》这样的民族经典，就是语文教学计划中可以适当选择的经典作品。因此，完善教学计划，给学生文学教育一个更加明确的导向性，是高中语文教育应该考虑的首要问题。在具体实施中，则加强教学中的引导和文学性教育，不仅仅停留在知识教育的层面，而是实实在在地推动学生的文学素养提升。

二、在语文教学中贯彻体系性，提升学生综合性的文学素养

我们不要简单地理解提升学生的文学素养就是能看懂诗歌、散文、小说。事实上，文学是一项综合性艺术，它的面很广，要真正提升文学素养，必须对文学的所有体裁都有所了解。比如，诗歌在中国文学的各个历史阶段有着不同的名称和表现形式。唐以前称作古诗以及汉乐府，典型代表有“古诗十九首”和一些乐府诗歌，到了宋代称作词，元代则又演化出“曲”的称谓和形式。比较诗经、古诗、乐府、唐诗、宋词和元曲，以及我们现当代的新诗，从创作的形式要求上对这些称谓及其各自的特色进行体系性的知识普及和赏析训练，是高中语文教育中不可偏废的事情。

同样描写爱情，诗经中的《氓》、古诗十九首中的《上邪》、乐府中的《孔雀东南飞》，随便与唐诗宋词元曲和现代新诗中的一首进行比较学习，我们都能从诗歌中读到除了爱情之外，更为深广的时代背景和文化特色。这种体系性的文学知识的普及，目标就在于让学生能从整体上了解问题形式及其艺术特色。比如小说，中外小说流派纷呈，教学计划中涉及的内容必须要进行详细讲解外，老师适当帮助学生拓展课外阅读，以丰富他们的语文知识，提升他们系统把握文学发展的能力，就是提升他们文学素养的重要前提。

并且，对诸如报告文学、通讯、议论文等文体，也要加强教育，并且纳入到提升文学素养的高度。比如藏族作家阿来最近的新作《瞻对》，就是一篇带有报告文学意味的小说。虽说这是作家在文体上的创新，但是这也提醒教育者，培养学生一种宽容和宏大的阅读视野，以及客观对待文体的阅读态度，是多么的重要。这种教学态度和计划的实施，就是提升语文教学的文学性、提升学生文学素养的重要方面。

三、读写结合，综合提升课堂的文学性和学生的文学素养

语文课堂的文学性虽然是要在知识教育之上加强对文学欣赏、品读和评论的教育，让学生在这个过程中获得对文学艺术的审美享受。但是要达到这一教学目标，还有一个大家忽视的方面，就是要读写结合。读是为了拓展阅读面，提升鉴赏能力；写是为了巩固阅读能力，增强审美享受。

比如，朱自清的《荷塘月色》是一篇公认的美文，在教学中都花费很多时间来讲解、赏析和阅读，那么，如果能让学生通过模仿写作训练，则会收到不一样的教学效果。荷塘月色之美，在于作者捕捉到了与自己心境非常吻合的那些景物，及其景物的变化在自己心灵中产生的回应，情景交融，美到心醉。品读只能是让学生通过作品的语言去感受那时那景那人，而写作训练则在于开启他们自己去捕捉环境、心态、体验生命的能力。只有当学生自我的感受能力、体验和表达能力等得到综合的提升，那么他们才能真正通过作品去领悟作品内在的张力，而不是简单地寻章摘句地老生常谈。我们总是喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的名句，但是如果你没有能够真正地感悟到语言背后的东西，那么这种喜欢不见得是一种文学素养的自发行为。

语文教育不在于教学生多少语文知识和写作技巧，也不在于让学生背诵了多少名篇，而在于在语文课堂中增强文学性，让学生在语文课堂学会如何面对经典的文学作品，然后用正确的审美心态和方法去解读、领悟这些艺术作品，通过这种阅读与领悟获得审美的享受和人性的提升。这比起任何知识性的教育而言，都要重要得多。