现代职业教育理念下的校企合作模式探索

华霞　宋芹

【摘 要】本文以山东现代职业学院为例，阐述了一个职业院校在人才培养模式、校企合作的深度融合等方面做出来的新探索，反映了在新的教育背景和理念下，探索新的校企合作的模式，推进人才培养模式的创新和提高，成为我国职业教育进一步发展和提升的必经之路，这种探索也必将为促进区域经济发展发挥应有的作用。

【关键词】职业教育 校企合作 实训基地

随着我国经济的转型和升级，我国职业教育在推动经济社会发展和促进就业方面起到重要作用，做出了重要贡献。党和国家高度重视职业教育，加快发展现代职业教育也成为党中央、国务院的重要工作。让每个人成才，也是职业教育的着力方向。

职业教育的目标就是为企业生产劳动培养具有专业知识和技能的技术技能型人才。在这种教育理念背景下，校企合作也被赋予了新的意义。本着培养合格的技术技能型人才的目标，职业院校需更进一步密切与企业行业的合作，不断探索新的校企合作模式。校企合作也越来越被国家重视，它不单纯是一个部门的事情，而是一所学校、一个企业的重要工作和任务。

一、深化教学改革，走创新人才培养模式之路

近年来，随着我国经济发展、企业结构调整和就业市场新形势的变化，山东现代职业学院以培养具有创新意识和能力的实践型的技术技能型人才为宗旨，不断调整办学思路和办学模式，进一步确立面向市场、面向就业、面向企业的办学方向，不断深化教学改革，加大和提升校企合作的力度，形成并完善以校企合作、校企融合、工学结合、顶岗实习为主要形式的独具现代学院特色的人才培养模式。

1.工学一体“三阶段”。（课内）教学计划贯彻“先行后知，干中学”的原则和“循序渐进”的认知规律，科学设计了“通用能力培养”“职业核心能力形成”和“岗位核心能力形成”等三阶段工学一体、交替循环的教学组织形式。

2.能力培养“双核心”。以培养学生职业核心能力（信息处理、职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、礼仪训练、创新创业等7种职业能力）和岗位核心能力为目标，构建学院专业课程体系的“躯干”。

3.教学模式“做、乐、赛”。大力推进行动导向教学法，突出“教、学、做”一体化和“双证书”教育，以赛促学、“做、乐、赛”相融合，鼓励个性发展。可以积极组织学生参加各类职业技能竞赛活动和技术创新活动，课程设计要接地气，符合社会企业要求，加大实践和实训环节，注重培养学生的动手实践能力，增强学生的就业竞争力，才能使他们更加受到广大企业单位的青睐。

二、确立人才培养的基本模式为校企合作

教发司[2013]178号文件中指出：“建立和完善以校企合作为主要形式的应用型人才培养制度。建立校企合作规划、合作治理、合作培养的机制，开展多种形式的产学研合作，行业、企业参与学校人才培养工作全过程，将人才培养与行业、企业的生产服务流程和价值创造过程相融合。”在这一方针政策的指导下，山东现代职业学院经过不断摸索，确立了以校企合作为基础，课内教学培养与生产性实习实训职业情境相结合的人才培养模式。

1.企业方面积极配合学校做好教师赴企业挂职锻炼、学生顶岗实习的工作。学校选派教师赴企业挂职锻炼，进一步加深对企业的认识，提高实践动手能力，更加有利于培养双师型教师；企业选派高管、工程师等技术管理人才走进学生课堂，走进实验实训室授课，讲授企业的先进文化与技能，提升学生的职业技能和职业素养。企业和职业院校的教师、学生近距离接触，企业单位与职业院校的关系更加亲密，就像鱼儿与水一样，谁也离不开谁，真正实现产教融合、校企融合。

2.学校实施顶岗实习就业一体化工程。学校积极创造条件，组织学生利用课余时间深入企业园区实地调研，真正了解企业文化，观摩生产过程，参与企业工作，学习企业管理的经验，使学生能更好地更快地适应岗位、融入社会，增强学生的就业竞争力。

三、校企合作模式创新：实施现代学徒制人才培养模式

目前，现代学徒制成为高职教育中工学结合的重要形式。职业院校和企业越来越重视现代学徒制人才培养模式，不断进行探索创新。

现代学徒制指的是校企共同招收具有学生与学徒双重身份的学员进行培养，双方共同制定培养方案，制定教学计划、专业设置、课程标准，共同实施人才培养。教师与师傅各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，确保了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”。这种模式也真正实现了高职院校与企业单位的深度融合、产教融合，从而提高了技术技能型人才培养的针对性和有效性， 从而确保职业院校的学生可直接进入企业实习就业。在现代学徒制培养模式中，职业院校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。

山东现代职业学院自2008年始，与海尔集团、浪潮集团、中国电信、齐鲁软件园、天齐置业集团、天元集团、佳怡物流集团、济南吉利汽车公司等大型企业合作，实行现代学徒制人才培养模式，开设了“海尔班”“浪潮班”“联想班”“净雅班”“佳怡物流班”“喜来登班”等20多个校企合作现代学徒制培养班，培养出来的大部分毕业生短期内都成长为企业中层及以上管理人员或技术业务骨干。

四、校企合作进一步深入的标志——两个“专家委员会”的成立

为解决理论脱离实际、学生顶岗实习和毕业即能就业的问题，增加校企合作的深度，学校与多家企事业单位合作，成立了“校企合作专业建设指导委员会”和“校企合作课程建设指导委员会”。

通过邀请行业、企业代表参与董事会会议和专家委员会、校企合作委员会等形式，引入行业、企业参与职业院校的专业课程建设，实现行业、企业参与学院人才培养的全过程；深入分析行业和企业对人才知识结构和能力素质的要求，建立完善与社会急需的技术技能型人才相适应的专业课程体系。两个“专家委员会”成立之后，可以进一步引入行业企业人才需求规格和标准，构建符合企业需求的专业课程体系，建设特色专业和品牌专业群，形成职业院校的人才培养特色，推进学校校企合作与人才培养全过程的深度融合。

五、校企深度融合，共建生产实习实训基地，实现校企合作质的跨越

在我国职业技术教育和经济发展对人才需求不断变化的新形势下，校企合作不能仅停留在普通培养和订单式培养模式上，校企合作应该向更加深度地融合来推进，要努力实现由相切圆变为交叉圆，再到同心圆的转变。校企深度融合，共建生产实习实训基地，标志着校企合作实现了质的跨越。校企共建实训生产基地，共同培养适应现代企业所需要的技能型人才，将对丰富高职的教学内容，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平的提升起到积极的推动作用。

举例来说，山东现代职业学院拿出280亩土地、4500平方米的车间厂房，面向全国征求校企共建合作伙伴，并先后与联想集团、浪潮集团签订了校企共建生产实习实训基地协议。双方建立了校企共建管理委员会，共同规划、指导、管理基地共建工作。学院提供场地、车间、师资和水电暖空调等资源，企业投入设备、工程师和技术管理人员，在校园内建立生产流水线和实习车间，按照实践教学计划学生分批去车间进行顶岗实习与生产，生产的电子产品经检验合格后直接装箱发往国内外市场。

1.学校与联想集团共建联想IT工程师学院。联想班学生穿着联想集团统一工作服装，学习联想集团的文化和规范，成为联想集团的工程师预备队。学院与联想集团的校企共建得到了山东省人民政府、省教育厅的大力肯定和支持。学校拿出两层实训楼（共计1000多平方米）开设“联想IT维修与服务工程师专班”，首届“联想IT维修与服务工程师专班”共两个班119人，2014年计划招生四个班突破250人。联想集团在学校投资1000余万元，建立标准化的IT工程实训操作室，联想集团的双师型教师常驻我院对专班开展教学工作，专班的辅导员、授课教师必须通过联想集团的认证方可上岗。2013年由联想集团投入的价值1183.5万元的应用软件已用于学生的实训教学。

2.与浪潮集团共建SMT卡生产实训实习基地。2013年学校与浪潮集团签订了共建合作协议书，共建校内生产性实训基地，浪潮集团价值1602万元、以SMT板卡生产线为主的设备已全面投入生产使用。学院提供近2500平方米的车间，并为浪潮集团的SMT卡生产车间主任、工程师设立独立的办公室，常驻学校指导学生生产实践，由此实现了厂中校、校中厂，实现了学中做、做中学，真正做到了产学结合、工学结合、校企合一，将企业文化理念、生产操作标准、企业的职业道德标准真正融入整个教学和实习过程之中。

几年来山东现代职业学院校企合作的实践与探索，被越来越显著的人才培养成果所证明，也得到了学生、家长、企业和社会的高度肯定和欢迎。教育部专家组到学校考察后，也对学校实行校企融合，共建生产实训基地的做法给予高度评价，认为这种共建培养人才模式方向是正确的，做法是值得肯定的，符合党和国家当前对建设现代化职业教育体系，创建新的人才培养模式的指导思想和要求。