探析新课程理念下的初中信息技术教学特点

罗海英

【摘 要】在信息技术迅速发展的今天，为了培养具有较高信息技术素养的学生，结合实践教学经验，探讨了初中信息技术教学的特点。

【关键词】新课程 信息技术 信息素养 特点

信息技术课的目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。现结合实际教学，谈谈本人对初中信息技术教学特点的认识。

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。如同“听、说、读、写、算”一样的重要，是终生有用的基础能力之一。对于 21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。信息是一个广泛的概念，当今社会是一个信息的社会，信息无处不在，与我们生活息息相关。

（2）信息分析的能力。能够将获取到的丰富的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网及校园网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网或校园网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构主义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、监督者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，如自制课件、以学生为主体，进行分组教学等激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩 WIN98自带的扫雷和接龙游戏；或安装金山打字 2003，让学生学会玩生死时速、太空大战、激流勇进、拯救苹果等游戏，这些游戏有一人完成，也有通过同伴合作完成，使他们通过玩游戏既提高了打字速度，也培养了团体协作精神并且掌握了操作技能。只有让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，才能不断提高教学效率。

三、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以多媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

四、注重青少年信息道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐、侵犯知识产权等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向学生讲解互联网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和网络伦理道德素养，尊重别人的知识产权，网上资源要注明来源（增强学生版权意识）。另外，教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。

总之，21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段应用的能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革，在教学内容上不是包办、面面俱到，要培养学生多方面的能力；主要侧重在使学生掌握良好学习的方法、思维方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，分组教学要达到实际效果，教学模式不一定一成不变，在教学中尤其要关注学习上有困难的学生；教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。

【参考文献】

[1]骆丽璇.高中信息技术学科中“问题探究”式教学模式的研究[A].中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.

[2]程如铁，冯雪花.边疆地区高等师范院校如何进行中小学信息技术教师继续教育[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2008（02）：49-51.