浅谈探究性教学

徐忠

【摘 要】在新课程标准下，探究性教学十分受到重视。本文主要从教学目标理念、价值取向、过程形式以及评价方式等方面进行了一个简单介绍，希望对新课标下的教学能有所助益。

【关键词】目标 理念 价值取向 过程 形式 评价方式

新课标强调探究性教学，那么，探究性教学有什么样的特点，应该如何开展探究性教学，这是我们教师经常思考的问题。针对这些问题，我从以下几点简单地谈谈我对探究性教学的理解。

一、教学目标与理念

探究教学以发展学生的创新精神和能力为己任，注重增长学生的经验、发展他们的能力，包括发展学生的学习能力，更将与创新有密切关系的智力、情趣、情感、意志、抱负等方面的发展作为己任。 以学生创新精神和能力的发展为中心，以培养学生学会学习和创新为最终目标，以知识为桥梁、实践探究为基础，是探究性教学的基本理念。传统教学的基本理念是以知识为中心，教学内容的选择、教学方法和活动形式的选择，以及教学过程的展开，都是围绕知识这条主线进行。而不是围绕培养学生发展这条线展开，不是把知识的学习作为一个载体，而是作为了最终目标。

二、教学价值取向

在探究性教学中，传递知识只是一中介过程，并不是最终目的，最终还是为了使学生成为具有创新精神和创新能力，身心得到全面发展的人。教学的价值取向是使学生会思考、能创新、能发展。教学不只是对学生传授知识，更重要的是激励学生思考，帮助学生形成探求、创新的心理愿望、性格特征和能力，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格。

三、教学过程

探究教学过程是一个寻找联系、思考、构建意义和创新的过程。它将传统的分析讲授过程转变为学生发现问题、探究问题的过程。

探究教学过程知识的呈现是为了后续教学中学生能够探究创新做铺垫，是为了帮助学生寻找联系，构建意义，更好地创新。 教学过程的重点由原来的教变为学和创新，教学由教师的教为中心转变为以学生创新精神和能力的发展为中心，学生学习、创新的规律、机制和方法，成为确定教学方法与过程的重要依据。教学过程不再只以知识的逻辑体系为唯一依据展开。教学过程将以发展学生的创新精神和能力为出发点，突出教学过程的探究性，把教、学、创新融在一起，注重教与学的相互转化、教与创新的相互转化、学与创新的相互转化。

在探究性教学中，学生的参与面广，而且是每个学生都参与。这是由于设计的教学活动充分考虑了学生的需要差异，注重调动学生参与的积极性，又有多样化的教学形式和方法、可供选择的教育内容和学习进程。 探究性教学中，教师把学生视为教学的主角，按学生的需要来组织教学和推动教学的进程，学生学得主动、轻松，视学习为一件快乐的事，学习中富有创新。

探究性教学中，教师的角色定位是参谋、教练、导演，学生的研究合作者、伙伴与朋友。教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者，学生由接受者变为主动学习者；教师不再是教学过程的控制者，而变成学生学习的引导者和帮助者。

四、教学形式

探究教学充分考虑到学生个体差异和个性发展需要的多样化，教学形式融班级授课形式个别化、小组化等多种形式于一体。现代信息技术的巨大潜能也为突破这种使用了几十年的教学形式提供了条件 。

五、教学评价

探究性教学评价突出评价激励和发展的功能，弱化了等级判定功能。教师对学生的评价，是根据学生的个体差异和特点进行的“扬长”评价。评价是为了促进发展，而不是为了确定等级，以学生的发展需要为其价值取向。

探究性教学评价关注的是每一位学生的进步与提高、参与的程度和创新性。对学生学业的评价是以学生对信息资料的收集、分类和处理能力为内容，考察他们对问题情景的理解、分析、假设和验证等能力的发展状况。学生无论在哪方面（如参与方式、学习方法、看问题的视角、思维的方式等），只要有一点新颖的地方，都会得到教师肯定性和鼓励性的评价。

探究性教学评价重知识的运用，重过程、重创新。包括：学生的思维过程、思维方法、学生参与学习过程的程度、参与过程中表现的创新意识与积极性以及分析、解决问题的能力。

通过探究性教学，让学生能够体验研究和探索的实践过程，学习研究的方法，最终培养学生的创新精神和能力。

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