中高职衔接护理专业课程体系的构建

2015-04-13王芃杨小玉杜美婷韦笑红刘斌王庆赵蕴珍侯慧

中国高等医学教育 2015年2期

关键词：课程内容课程体系中职

王芃，杨小玉，杜美婷，韦笑红，刘斌，王庆，赵蕴珍，侯慧

(天津医学高等专科学校，天津300222)

●课程建设

中高职衔接护理专业课程体系的构建

王芃，杨小玉，杜美婷，韦笑红，刘斌，王庆，赵蕴珍，侯慧

(天津医学高等专科学校，天津300222)

护理专业中高职衔接是一种推动中等和高等护理职业教育协调发展，系统培养技术技能型护理专业人才的人才培养途径。通过调研，发现中职课程按照全国执业护士考试要点安排教学内容，高职课程按照临床护理工作过程安排教学内容，中职学生职业能力欠佳，综合能力和职业素质有待提高，应建立起适合中职学生学习的课程体系，以满足职业岗位需要。

教育衔接;护理专业;课程

随着我国高职高专护理教育的快速发展，护理专业中高职衔接人才培养采用五年一贯制、“3+2”、对口招生等模式培养技术技能型人才［1］。在人才培养过程中，部分中职与高职阶段的课程内容相类似，甚至是简单的重复，不能达到中高职有效衔接，提升人才培养水平的目的，因此，如何科学、系统地设置中职与高职课程，真正做到课程的有效衔接，满足高职职业能力的要求，是值得深入思考的问题。

采用文献调研、访谈等方法，对全国同类院校开展中高职衔接的专业、护理教育专家、中专和高职教务处处长、护理教师、学生，以及教学医院带教教师进行调研，调查中专与高职护理专业的课程和学生职业能力，找出不同点和衔接点，以满足中高职衔接护理专业学生培养需要。

一、课程内容和职业能力对比

1．课程内容对比。在中职阶段的公共课、专业基础课、专业课等课程中，分别选取典型课程与高职相应课程内容进行对比，发现中职课程大多按照学科体系设置，是本科的“压缩版”，按照执业护士考试安排教学内容，缺乏系统性，高职课程则围绕护理岗位工作任务，按照临床护理工作过程设课，系统性较强(见表1)。

2．职业能力对比。中职与高职学生相比，知识掌握不够全面、系统，操作技术较简单，且不够规范，综合能力和职业素质有待提高(见表2)。

表1 中高职课程内容对比一览表

表2 中高职学生职业能力对比一览表

二、中高职衔接护理专业课程体系构建

1．构建中高职衔接护理专业课程体系。基于以上对中高职课程内容与职业能力的对比分析，探索建立满足中职护理专业学生发展的中高职衔接护理专业课程体系(见附图)。

课程体系主要由理论课程和实践课程组成，共同对顶岗实习形成支撑。其中理论课程由5个模块组成，包括专业基础课程模块、专业支撑课程模块、生命周期课程模块、专业发展课程模块和专业方向课程模块，低一级模块对高一级模块形成支撑，形成系统化的理论课程。实践课程与理论课程相配合设置，由基础医学实验、护理学基本技术实训、临床思维训练和临床护理技能综合应用实训、课—岗实习组成，层层递进，形成系统化的实践课程。

2．加强课程内涵建设，培养专门化人才。(1)深化理论教学，系统讲解教学内容。加强中职与高职课程内涵的建设和衔接，在中职学习的基础上，按照护理程序讲解典型疾病，在进一步强化教学重点的同时拓宽知识面，加深对典型疾病的理解，形成临床护理工作思维。如外科护理课程内容在高职阶段属于成人护理课程，中职阶段是从执业护士考试入手讲解疾病相关要点，学生对知识的掌握不够系统、透彻，在高职阶段将按照护理程序，系统讲解循环、呼吸、消化等系统中的2-3个典型疾病，结合课上内容设置实训项目，使学生掌握护理程序这一工作方法，形成护理工作思维。同时指导学生按照护理程序自学其他疾病，培养自学能力和知识整合能力。(2)规范操作技能，拓展实训项目。在实践教学方面，高职阶段将对简单的护理操作进行规范，并逐渐拓展到复杂而常用的护理操作，充分发挥学生动手能力强的优势，强化实践能力。如护理学基础课程，在高职阶段称为护理学基本技术，在中职阶段的学习理论基础少，操作项目相对简单，且不够规范，在高职阶段应加强理论学习，对简单的护理操作进行规范，突出鼻饲、导尿、灌肠等复杂而常用的护理操作，充分利用课下时间加强练习，对后续的专业课程形成有力支撑。(3)开设专门方向课程，培养专门化人才。中高职衔接学生均经春季高考入学，生源统一，有护理专业学习、实习的基础，动手能力较强，生源质量尚可，为更好地与职业岗位对接，拓宽学生就业渠道，满足临床护理岗位细化的需要，可考虑设置急危重症护理等专门方向课程。