“三个一”和成长轨对提高新生学业成绩的效用分析

2015-04-13许俊卿

中国高等医学教育 2015年2期

关键词：三个一学业成绩学期

许俊卿

(中山大学光华口腔医学院附属口腔医院，广东广州510080)

●院校管理

“三个一”和成长轨对提高新生学业成绩的效用分析

许俊卿

(中山大学光华口腔医学院附属口腔医院，广东广州510080)

目的:追踪和评价开展“三个一”和成长轨的举措对提高新生的适应性和提升学业成绩的应用效果。方法:在2012级和2011级学生中进行“三个一”、成长轨举措和传统管理方法对比研究，通过对比两组学生大一第二学期的期末必修课成绩，评价实施效果。结果:实验组与对照组学生成绩平均分均向量具有显著差异(P＜0．05)，平均成绩明显高于对照组，补考率不足对照组的一半。结论:“三个一”和成长轨对促进大学新生的学习投入，提高学业成绩有效，值得推广。

“三个一”;成长轨;大学新生;学业成绩

大一阶段是“从一种性质的活动过程向另一种性质的活动过程过渡的阶段”，过渡阶段“对事物的发展变化起着居间联系、承前启后、由此及彼的作用”［1］。大一新生从一种熟悉的环境进入一个陌生的、不同的环境，就产生一个适应与否的问题。葛明贵等学者的调查发现，有超过1/3的大一新生认为自己不能适应学习。东京大学教授金子元久说:大一新生的不适应问题是世界各国大学普遍存在的共性问题［2］。特别是具有“中国特色”大一医学生的“大学新生适应问题”更是一个医学生人生全部适应过程中较难适应的问题。中学生对医学教育的理解往往存在片面性和有限性，一方面他们认为大学一入学就教授专业知识，结果发现大一上的是高等数学、无机化学、物理等基础课，另一方面第二学期接触专业基础课，发现医学基本上都是要记忆，需要理科思维很少，更像文科，常常有学生修读后“若有所失”甚至“大失所望”。再加上在积重难返的“应试教育”压力下成长起来的一代，对大学疏离的师生关系、松散的平时课业追踪管理，让那些习惯于严格管控、单纯应试的中学毕业生不知所措，甚至产生无助感、迷茫感等各种的不适应。根据这一指导思想，我们在医学新生中开展“三个一”、成长轨实验，促进学校的“大师”“大楼”等外因通过学生的内因发挥作用，帮助新生缩短适应期，实现学生人心向学，降低考试不及格率，提高学习成绩，从而提高本科教学质量。

一、对象与方法

1．研究对象。选择中山大学2012级五年制口腔医学专业61名学生和2011级五年制口腔医学专业57名学生为研究对象，共118名学生。两个年级的学生大一第二学期所学课程一致，所负责的教研室和任课老师也一致。

2．研究方法。(1)实验分组。2012级口腔医学专业61名学生设为实验组，2011级五年制口腔医学专业57名学生设为对照组，参加相同的课程学习。(2)实验内容。实验组在大一第二学期初开展“一天一小时体育锻炼，一周一小时公益，一月一本经典阅读”的“三个一”;填写成长轨，对第一学期的在校情况进行梳理、反思，反省以后提出第二学期的愿景。对照组沿用传统的开班会、“学生有求必应”的学生管理方法。

3．统计分析。对实验组和对照组的大一第二学期学期末有机化学、有机化学实验、大学英语、人体解剖学、组织胚胎学、口腔导论、计算机基础等7门必修课考试成绩用统计软件SPSS 16．0进行Hotelling T2检验和轮廓分析，两个年级补考人数的描述性统计。根据医学教务处负责老师反映，两个年级考试的试卷难度系数一致，考试方式和改卷老师也一致，统计基线一致，有可比性。

二、结果

两个年级的7门必修课平均分均向量显示(见表1):年级Hotelling T2检验F=9．679，P＜0．05，证明两个年级的成绩具有明显的差异性。我们进一步把7门课程成绩设置成7个点，进行轮廓分析，除了2和3两点几乎重合外，其他点2012级都明显高过2011级。这里说明一下，2是有机化学实验，动手操作，老师对各个学生的主观评分差别不大;3是英语，根据学生的访谈反映主要是看高中的基础，所以两个年级这两门成绩没有明显差别，其他五门功课2012级的成绩明显高于2011级(见图1)。另外，2012级的补考率是8%，而2011级的补考率高达21%。以上说明干预措施有效(见表2)。

图1 两年级7个科目平均成绩对比轮廓图

三、讨论

大一新生阶段是本科教学质量的重要时间节点和关键阶段［3］。着重抓好在某种程度上左右着学生发展走向从而影响着本科教学质量的关键大一阶段至关重要。在高等教育大众化，师生配比不足的背景下，精致化的、经常性的“一对一”师生辅导很难实现，教会学生自我规划、自我管理，同时营造积极向上的氛围非常重要。

我们在新生的第一个学期结束时进行“三个一”倡议，即一天一小时体育锻炼，一周一小时公益，一月一本经典阅读。毛泽东同志说过，体育锻炼是野蛮其身体，健全其体魄。体育锻炼可以使消瘦的肌肉重新变得丰满，使臃肿的身体重新变得结实，呈现出优美明晰的线条。体育在促进人体健康与完美的同时，还可以消除精神上的疲劳，为学习活动提供充沛的体力和精力。一月一本经典阅读可以加强学生人文教育。在狭隘功利主义和社会达尔文主义的影响下，许多学生似乎并不关注人生的意义问题以及人文作品的阅读，而是热衷于学习一些实用的、技术性的、能够最大限度地满足自己功利目的知识。科学教育的核心是事实的表征，社会教育的核心是价值的选择，而人文教育的核心则是意义的唤醒。所有伟大的哲学、文学、艺术乃至宗教作品，无不是关注着人生的意义问题，旨在启迪读者思考什么样的生活才是合理的、值得过的。在这个小康的时代，绝大部分学生不缺乏基本的生活资料，但是缺乏生活的方向与意义体验。因此，我们要多引导学生去阅读一些伟大的人文作品，让他们思考人生应当如何度过。知与行二者之间未必是因果关系，很多时候学生是知而不行。提倡学生一周一小时公益是让学生知行合一，从道德实践着手，在奉献社会和帮助他人中找到青春方向和人生目标，提升学生的成就动机。动机是外显行为的内在动力［4］。学生有了成就动机，就会主动学习，不畏艰辛，自愿努力以赴，以期实现目标并获得成功经验。

除此之外，我们还开展“成长轨”的填写。为了避免高中生进入大学以后对松散的管理不知所措，缺乏规划的现象。我们在大一第一学期学期末为学生设计了“成长轨”，要求学生在寒假期间把第一学期的学习成绩、课外锻炼、集体活动、公益情况、游学经历、任职情况、课外阅读、课外竞赛、文章发表情况等填入第一个“九宫图”，及时总结第一学期的学习生活情况，再用第二个“九宫”规划未来目标构成十八宫图的“成长轨”，给学生导航、让学生入轨、帮学生纠偏，引导学生制定大学规划，学会自我管理，积极度过“迷茫期”，找准人生目标(见图2)。