从实习单位反馈意见看科研训练对药学专业本科生创新能力的影响

刘芳，来丽娜，宋丽华，郭春花，杨金香，李俊波，王涛，宋晓亮

(长治医学院药学系，山西长治046000)

●专题—医学生实践教学的探索与研究

从实习单位反馈意见看科研训练对药学专业本科生创新能力的影响

刘芳，来丽娜*，宋丽华，郭春花，杨金香，李俊波，王涛，宋晓亮

(长治医学院药学系，山西长治046000)

为了解药学专业本科生参与科研训练对科研能力的影响，对2007级、2008级、2009级药学本科生进行调研，由实习单位对其在实习期间的科研能力展开问卷调查，比较了有无科研训练经历的学生在创新精神、实践能力等方面的差异。结果表明，科研训练对大学生创新能力产生了一定影响，特别是在动手操作能力、逻辑思维能力等方面具有显著差异。将科研训练融入一种综合的、能动的和创新的教育体系之中，为探索培养创新性人才途径提供了依据。

科研训练;药学专业;创新能力

医药是高技术、高风险、高投入、高回报的产业，一直是发达国家竞争的焦点［1］。随着社会经济的发展，国际竞争日趋激烈，对于创新人才的需求与日俱增。这就要求大学生在激烈的竞争中不断提高自身水平，加强各方面的能力锻炼，特别是动手能力、操作能力、科研能力和创新能力［2］。“大学生参与科研训练”被普遍认为是一条有效的创新人才培养途径，以期在创造性的科学研究过程中培养大学生的创造性［3-5］。

近四年来，我校以药学综合实验教学示范中心为平台在药学专业大学生中实施科研与创新训练。训练课题源自国家大学生创新创业训练项目、山西省大学生创新创业训练项目、教师的科研课题等。采取以学生为主体，指导教师带习的教学模式。理论环节以科研启蒙、文献检索、实验方案设计、论文写作和问题讨论为主;实践环节以实验设计、仪器操作、学术交流为主。训练期间，学生必须完成文献检索、阅读、撰写科研综述、开题报告、阶段性进行学术报告等环节，在导师的指导下完成或发表一篇学术论文。本文对参与科研训练的本科生与未参与训练的本科生展开问卷调查，根据实习单位反馈意见分析比较科研训练活动对大学生创新能力的影响。

一、方法和内容

1．调查对象。

随机抽取长治医学院药学专业2007级25名、2008级25名、2009级36名，共计86名在校本科学生为调查对象，其中2007级5名、2008级5名、2009级6名，共计16名学生有科研训练经历。

2．调查方法。

采用问卷调查的方式，《长治医学院药学专业本科生科研过程评分表》《科研训练经历对大学生综合能力的影响评价表》在实习结束后由实习单位带习教师填写，实习单位包括中国军事医学科学院、中国药科大学检测中心、中国科学院成都生物所、北京市药检所等。共计发放、回收有效问卷86份，回收率为100%，其中有16人(占18．61%)有科研训练经历。问卷调查采用统计软件SPSS 17．0和Excel 2010软件进行统计分析。

二、结果

1．实习单位对学生科研过程的评价。

科研训练倡导主动实践、重视过程研究。因此，以过程评价指标入手，展开全过程检查，主要从科研素质、科研计划、科研能力三个方面，9个小项对学生进行评价，并对每个小项给予标准分值，直观的展示学生的在科研过程中的表现(见表1)。

结果显示，经过科研训练的学生在科研素质、计划和能力各方面分值均高于无训练经历的学生，经统计学分析，具有显著性差异。

2．实习单位对学生综合能力的评价。

综合能力的评价是一种衡量、评价学生创新能力的系统，以此来测评学生掌握、运用能力及挖掘未来的创新潜能［6］。综合能力从学生的知识、技能及逻辑思维能力的运用三个方面来测评。其中，逻辑思维能力是科技创新的核心和动力。知识和技能是科技创新的基础和手段。三者之间相互联系、转化、提升，共同构成综合能力。本调查主要从专业知识、理论知识、动手操作能力、逻辑思维能力、组织协调能力等方面对有科研训练经历和无科研训练经历的学生进行综合能力进行对比(见表2)。

结果显示，与无科研训练经历的学生比较，有训练经历的学生在专业知识、动手操作、逻辑思维、组织协调等方面具有显著性差异，这表明科研训练对提升兴趣、提高能力有很大的相关性。

表1 长治医学院药学专业本科生科研过程调查统计表

表2 科研训练经历对大学生综合能力的影响评价表

三、讨论

依据实习单位反馈，药学专业本科生参与科研训练有助于他们在科研能力方面的培养。通过在日常训练中加强了科研态度、团队意识、研究进程、科研能力等四方面的训练，对于提高本科生的科研素质和科研能力效果显著。

从研究结果分析，科研训练能提高学生的创新能力、实践能力、社会竞争能力，但综合能力的培养是一个长期的过程，大学生参与科研训练只是培养的手段之一［7］。在今后的实践中，应该进一步借鉴更多的成功经验，对“本科生参与科研训练活动”进行进一步探索，从而丰富创造性人才的培养模式。

［1］程熠，刘雅文．适应现代医药领域竞争的药学专业本科生培养方式的思考［J］．山西医科大学学报:基础医学教育，2001，3(3): 204-205．

［2］牛琳，李云兰，赵子瑞，等．实施SRT计划培养学生实践创新能力［J］．药学教育，2013，29(1):49-51．

［3］赵金秀，卢文军，蒋建文．研究型大学研、本互动式学生科研训练新模式——浙江大学医学院博士生医学科研英才中心的理论与实践探索［J］．中国高教研究，2005，(7):70-71．

［4］杜永洪，邹建中，王智彪，等．将科研创新引入本科人才培养的模式探索［J］．中华医学教育探索杂，2011，10(7):777-779．

［5］闫茂华，道靖，王传斌．大学生实践创新训练计划的评价与思考［J］．连云港师范高等专科学校学报，2010，7(4):54-57．

［6］田立勇，于宁，张兰芬．大学生科技创新实践能力综合评价［J］．辽宁工程技术大学学报(社会科学版)，2010，12(6):650-652．

［7］吴宇虹．实施学生科研训练计划的实践与思考［J］．职业技术教育(教科版)，2006，27(31):47-49．

Scientific research training matters:feedback from clinical placement sites

Liu Fang，Lai Lina，Song Lihua，et al
(Department of pharmacy，Changzhimedical College，Shanxi，Changzhi046000，China)

scientific research training proved effective according to the feedback from clinical placement sites for pharmacy students enrolled in 2007，2008 and 2009．The training had some impact on students＇creative abilities，especially their hands-on skills and analytical thinking．

scientific research training;pharmacymajor;innovative abilities

G463

A

1002-1701(2015)02-0023-02

2014-06

刘芳，女，硕士，讲师，主要从事天然药物活性成分的研究与教学工作。

山西省高等学校教学改革项目资助(项目编号: J2014078);山西省高等学校教学改革项目资助(项目编号: J2013076)。

*通讯作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．013