高考古诗词鉴赏指导策略浅识

孟建文

对学生来讲，高考古诗词能力的考查，历来是一个难点。为此，笔者结合2014高考真题，从四个点入手，对古诗词鉴赏备考指导策略作了如下的尝试和归纳。

一、找准出发点

《考试大纲》对“古代诗文阅读”考试内容所作的规定中，“鉴赏评价”能力层级有两个考点：一是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。找准出发点，就是要求学生，在审题阶段既明确题目的考查方向，又理清鉴赏评价的思路。

【例题】（2014高考安徽卷）阅读下面这首词，完成8～9题。

阮郎归 西湖春暮

[南宋]马子严

清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。

【注】①〔番腾〕同“翻腾”。 ②〔凌波〕这里指女子步履。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”

8.这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。（4分）

【学生答案】“香红渐渐稀”“留春春怎知”通过反问和对景物的描写，表达了游人对于春天即将离去的不舍与无奈。“凌波寸不移”“三三两两”“花褪雨”“絮沾泥”通过运用拟人以及对景物的描写，表达了游人对于春将离去的无奈。

从题干信息“通过人物动作神态表现……不同情感”看，学生应先在诗歌中找出描述人物动作神态的诗句，然后逐一简析游人的情感，因为试题明确告知，情感是不同的。而上述学生答案中，“‘香红渐渐稀‘花褪雨，絮沾泥”等诗句的选用反映出，该学生只关注到了题目中“游人的不同情感”，忽视了“通过人物动作神态”这一信息，导致答案的有效性大大降低。任何分析，都要抓准出发点。思考方向是解题的前提，只有方向对了，结论才有可能成立。

二、紧扣着眼点

诗歌鉴赏，先有“读”，再有“写”。“读”，既要读题干，更要读诗歌文本，要仔细揣摩所有诗句，力求读懂诗歌内容。只有读通了诗句，才能为鉴赏评价的结论找到客观依据，从而准确地表达呈现。所以，鉴赏评价的着眼点只能是文本本身。用作高考试题的诗歌文本通常由四部分组成：诗题、作者、诗句、注释。先看诗题，了解诗歌内容的基本信息（时令、地点、事件、对象）。再探作者，了解创作背景，作者生平。重点品诗句，一般从意象入手逐句理解，注意句子的理解要联系上下句，要结合全篇，既有点（句子）的突破，也有面（全篇）的关照，力求点面结合。最后查注释，注释对阅读诗句起到了辅助作用，往往是用来降低阅读难度的，学生如能把握注释中的一些信息，或能更准确地解读诗歌。

【例题】（2014高考四川卷）阅读下面的清诗，回答问题。（8分）

秋暮吟望

赵执信

小阁高栖老一枝【注】，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。

烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。

【注】“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。

（2）本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。（5分）

【参考答案】诗人看似旷达、闲淡，实则落寞、惆怅。首联即说“了不为秋悲”，诗人的心境看似旷达、闲淡；中间两联寒山、落叶、霜风、残菊等意象的悲苦色调，透露出内心深处的忧伤与落寞；尾联烛光下饮酒的情景，流露出终老山林的惆怅。

【学生答案】在深山里的一处小阁上，喝酒闲吟秋天的结束，表现了作者悠闲自在。斜阳倒映在寒山上，新月偏明落叶时，水光接天，大雁的影子倒映在水里，表达了作者心中的无奈与忧愁。点着蜡烛，喝着酒，作者借酒消愁。

从参考答案看，我们不难发现，运用逐联分析的方式，能让赏析更为全面；且从关键诗句、典型意象、注释三方面入手，使诗人心境的分析更为准确。相比之下，学生答案较为笼统。尽管该学生也采用了逐句描述分析的方式，但描述过程没有点的意识，没有从典型意象入手；分析只关注诗句，没有联系全篇，流于表面。“作者借酒消愁”消的是什么愁？为什么“大雁的影子倒映在水里”就表达出了作者的无奈与忧愁？这些问题，该生没有思考，也不会去思考，他只是将自己觉得能读懂的诗句进行了描述，然后与某一笼统的情感做了生硬地拼凑。这样的分析作答，是不到位的。

三、抓住着力点

客观地讲，很多时候，学生是读不懂所有诗句内容的，通常是在一知半解的情况下答题。那么，为了更有效地呈现答案，积累鉴赏的常用技法、术语，变得尤为重要，这应是诗歌鉴赏的着力点。熟记修辞手法、表现手法、表达方式（抒情、描写）、构思技巧、语言风格，既能帮助学生在了解作者意图的基础上更好地理解诗句，又能在答案呈现时拿到基本的有效分，更重要的是，技法、术语可以让学生通过背诵的方式在短时间内完全掌握，操作性强。所以，我们应把鉴赏的着力点放在这里。

【例题】（2014高考浙江卷）阅读下面两首诗，完成21-22题。（7分）

溪行逢雨与柳中庸

（唐）李 端

日落众山昏，萧萧暮雨繁。

那堪两处宿，共听一声猿！

三 峡 吟

（南宋）徐 照

山水七百里，上有青枫林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

【注】①〔上有青枫林〕《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。

22.简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分）

【参考答案】①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。

该小题的题干信息明确，“抒情手法”是学生思考的方向。假设某一学生无法读懂全诗，但他牢记抒情方式分为直接和间接两类，并知晓直接抒情和间接抒情的区别，那么，从参考答案看，他就依然有获取部分分数的可能。

四、夯实落脚点

思考再全面，理解再深入，如果学生不懂得表达，之前的一切都将化为无用功，毕竟鉴赏评价最终要以文字的形式呈现。答案呈现，作为解答的最终一步，是鉴赏的落脚点，必须夯实。应要求学生，表述清晰有条理，每一个步骤，都交代清楚，只有这样，结论的呈现才不会突兀。

【例题】（2014高考辽宁卷）阅读下面这首宋词，完成8～9题。

点绛唇·访牟存叟南漪钓隐

周 晋

午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。

絮影香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。

8.“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。（5分）

【学生答案】运用了比拟的手法，写出了梦醒时分的愁绪之多，化抽象为具体，突现了作者的洒脱。

该学生呈现的答案，条理不清，在表达技巧“比拟”与“愁绪之多”之间缺少必要的交代。先应明确“什么事物用了比拟手法？”再来分析“这个比拟手法的运用带来了怎样的表达效果？”该思考分析过程，必须通过文字一一交代。从诗句看，作者是将抽象的无法捉摸的“春愁”比拟作具体的可感可触的物体，再以一“尽”字，表现愁绪的浓重，无处不在。

以上策略以实际答题过程为序展开，有较强的针对性和操作性。学生如能综合运用这些策略，必能减少失误，大大提高答题的准确性、全面性、规范性，从而拿到更多的有效分。