大变革时代教育当如何自处——读《尊重每一个孩子的发展权》有感

●张 斌

大变革时代教育当如何自处
——读《尊重每一个孩子的发展权》有感

●张 斌

我们正处在一个大变革时代：全球化浪潮汹涌而来，各种文化思潮相互碰撞，浮躁与喧嚣动荡不安，真理与谬误激烈交锋，真可谓“嘈嘈切切错杂弹”，“乱花渐欲迷人眼”。身处如此一个大变革时代，教育当如何自处？这是时下每一位教育人都应认真思考和回答的问题。

《尊重每一个孩子的发展权——齐鲁名校长张广利的“知”与“行”》（福建教育出版社，2015年2月）这本书，表面是对张广利校长办学思想和办学实践的总结、提炼和升华，内里是对“大变革时代教育当如何自处”的回答。内里和表面是有机统一的，因为张广利校长的所“知”所“行”本身恰好就是对“大变革时代教育当如何自处”的生动诠释。如果说教育是一个“面”，校长是一个“点”，那么作者便是以点带面，通过对张广利校长的个性化勾勒而展示了教育的共性之面。由此，本书的底蕴更加厚实，具有了多向度的启示意义。正如作者所言：“张广利既是仰望星空的理想者，又是脚踏实地的实干家，他用自己的方式探索和践行着教育中的人道主义。……把他的所知所行记录下来、存留下来，为后来者提供一面镜子，似乎也是一件有价值、有意义的事情，这也正是笔者决心对他的教育思想和行动进行梳理解读的根本动因。”

在书中，作者从教育“变”与“不变”的角度立论，从“知”与“行”的结合切入，从教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、管理观、评价观、家教观上进行“八观”架构，比较理性、务实、系统地解读了张广利校长的办学理念和实践，同时也对“大变革时代教育当如何自处”的时代之问作出了自己的回答。

读此书，大量立场鲜明的教育观点和生动鲜活的教育案例扑面而来，给予我们一种深刻的启迪：真正的教育人在大变革时代应当有定力、有张力，对教育的“变”与“不变”保持清醒认知和辩证把握，既抱朴守常，在纷纭变幻中坚守教育“不变”的内核，又与时俱进，用创新之“变”更好地呵护和实现教育之“不变”。

关于教育的“变”与“不变”，各种例子不胜枚举。比如，两千多年前孔子提出了“因材施教”的观点，到现在也不过时，在未来也不会过时，这就是教育应当坚守的“不变”之内核、之本质、之规律、之真理，但如何做到和实现“因材施教”，则需要顺应时代形势，勇于推陈出新，做好“变”的文章。在学生数量少的时代，因材施教的主体是教师，主要依靠教师的教育智慧和技巧来实现，但在当前学生数量空前庞大的时代，仅仅依靠教师这一主体就难以实现，一个教师无论如何殚精竭虑、兢兢业业，也不可能关照和满足每一个学生的不同需求，更何况在信息如此发达的时代，学生本身也变得越来越有个性、越来越丰富多彩了呢。在这种情况下，学校开发实施高选择性的课程，实行“选课走班”，把选择权交给学生，让每一个学生都拥有适合自身的一张课程表，就成为了一种必然趋势、必然选择。这种创新之“变”反过来真正地促进了教育之“不变”内核的落地生根、开花结果。正如中国教育学会名誉会长顾明远在为本书作的《序言》中所说：“因为儿童的天赋、兴趣爱好是有差别的，如果不是按照儿童的特点因材施教，把选择权交给儿童，可能就扼杀了儿童的天性。今天我国教育的弊端恰恰就在于此。儿童没有学习的选择权，处于一种‘被教育’、‘被学习’的状态。这种情况不改变，很难培养出有创新精神和实践能力的人才。因此，要尊重每个学生的发展权，进一步要尊重每个学生的选择权。”

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”读《尊重每一个孩子的发展权》这本书，让我们教育人多了一份清醒，多了一份真淳，知道在大变革的时代里还要有定力、有坚守，真做教育、做真教育，以赤子之心成就“化育生命”之大善，以立人情怀为每一个孩子的人生描绘幸福的底色。

（责任编辑：刘君玲）

张 斌/山东省教科所研究员、博士，《当代教育科学》主编