“先学后教”打造高效初中英语课堂

赵玉波

摘 要：提高课堂效率是新课标的目标之一。就“先学后教”打造高效初中英语课堂展开了讨论。

关键词：先学后教；高效；初中英语

英语是一门基础性的学科，对于学生的成才和成长有着重要的作用。但是，由于英语在语法结构、用词习惯等方面和汉语有着明显的区别，因此造成了学生在英语学习的过程中出现了诸多的困难，影响了初中英语教学质量的提高。鉴于此，在初中英语课堂教学过程中开展“先学后教”教学活动就显得十分的重要，对于提高初中英语的课堂效率有着深远的影响。

一、以问题作为切入点，实施“先学后教”，提高初中英语课堂效率

“先学后教”是一种新兴的教学理念，是自主学习教学理念的延续，强调在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，避免传统英语课堂教学过程中低效、无效，甚至负效情况的出现。学生在“先学后教”教学活动开展过程中，应该以问题作为“先学”切入点，理顺学习的思路，明确学习的方向。例如：在初中英语Unit 4 He said that I was hard-working. Section A（la-2c）学习的过程中，学生需要熟练掌握mad，anymore，direct等单词的用法，教师在引导学生“先学”的过程中，可以通过设置简单问题的形式，提高学生的学习积极性，如，The tercher is （生气的）at Tom now.又如，They didnt live here （不再）.等等，诸如此类，不胜枚举。学生借助这些问题，能够在“先学”的过程中做到有的放矢，避免盲目。

二、引导是“后教”的有效途径

“先学后教”教学理念强调学生在学习过程中的主体地位，改变了传统英语课堂教学过程中以教师为教学活动核心的理念。能够在一定程度上营造英语课堂教学的氛围，打造高效的英语课堂。在“后教”的过程中，引导是有效的教学方式，能够取得良好的教学效果。例如，初中英语教学过程中，bring和take都有拿的含义，学生在“先学”的过程中容易出现混淆，教师在“后教”的过程中，应该对此进行充分的引导，明确bring和take在使用过程中的异同，提高学生对于bring和take在用法方面的认知，防止出现语法错误。

“先学后教”教学模式是新课改的重要内容，能够有效地激发学生学习英语的热情，提高英语课堂教学的效率，促进初中英语教学质量有根本性的改变。

参考文献：

孙刚.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].学周刊，2014（01）.

编辑 鲁翠红