新课改下高中信息技术教学改革分析

王友勤

摘 要：随着社会的发展和进步，我国信息技术越来越广泛地走进人们的日常生活中。高中生对于信息技术的好奇心和求知欲也不断地被激发，想要通过更多的方式了解信息技术。因此，高中信息技术教师要善于采用多种方式进行教学，更好地满足学生的需要。主要讲述了新课改背景下高中信息技术教学面临的问题，以及如何更好地改善。

关键词：新课改；高中；信息技术；教学改革

社会的迅速发展为高中信息技术教学提出了更多的要求，必须要在教学中不断地提高学生对于信息技术的掌握能力和领悟能力，真正提高他们的知识。但是现阶段，高中信息技术教学中还存在很多问题，这些问题需要不断改善的，这样才能更好地提高信息技术教学的有效性，提高教学质量，提高学生的掌握能力。

一、新课改背景下高中信息技术教学面临的主要问题

1.教师对信息技术课程标准理解不够透彻

高中信息技术的主要教学目标是提高学生的信息素质，但是在真正的课程教学中，很多信息技术教师却忽视了这一基本的课程标准，在实际的教学中，更多地重视学生的实际操作能力和掌握能力，却并没有很好地提高学生的信息素质，没有全方位地锻炼学生的创新能力以及交流能力。这对于学生信息技术的掌握是非常不利的，教师要善于在了解课程标准的基础上，提高学生的决策能力以及思考能力，更好地提高学生的信息技术水平。

2.教师对教材本身的理解不透彻

高中信息技术教师只有在参透教材的基础上，才可以很好地向学生传授知识，但是教师却并没有很好地理解教材内容，不对教材进行深入分析和研究，只是按照教材的基本内容来讲解，这就不利于学生的理解和掌握。造成这种现象的原因，一方面是因为教材更迭得较为频繁，教师还来不及深入理解这本教材的知识，就已经换成了另外一本教材，这就不利于教师对教材的深入理解。另一方面是教师自身的原因，他们或者是因为自身所具备的专业知识的限制，抑或者是不想花费时间来研究，就导致了教师对教材研究和理解的不充分。

3.对信息技术课堂的学习评价相对较弱

很多教师并没有采取课堂评价的方式，没有很好地提高学生对于课程的总结和评价能力。新课程改革对于课堂的学习评价提出了新的要求，也就是教师要善于对学生的课堂活动进行评价和总结，并不单是鼓舞学生更好的地学习，让学生更多地注意课堂活动的过程，而不只是结果。但是很多教师仍然关注的是课堂的总结性评价，不在意过程性评价，没有对学生学习中提出的新思路、新看法进行评价，通常让信息技术课堂变成专业技能的培训课程，从一定意义上讲，模糊了教学的本来目的。

4.对学生信息技术水平认识不清

在现在信息技术发展的日益迅猛之际，网络已经广泛地普及到了人们的日常生活中。对于高中生而言，很多学生从小就开始接触信息技术，他们对于信息技术的了解是非常透彻的，知道很多相关的知识，并且实践操作能力也是非常强的。但是还有一部分学生，他们并不是很了解信息技术，对于计算机的实际应用能力也存在着差异。但是现阶段，很多教师并没有真正地考虑到学生的实际情况，对学生的信息技术水平认识不清，不利于学生

掌握。

二、新课改背景下提高高中信息技术教学的主要措施

1.以学生为主体，灵活地组织教学内容

学生是教学活动的主体部分，在信息技术课堂之上要充分发挥学生的积极性和主动性，让他们真正地探究信息技术的相关知识，了解自己感兴趣的知识。所以，教师要善于注意学生的需求，鼓励学生多表达自己的观点和看法，以及对于不同问题的不同意见，培养学生的创新能力以及探究精神，这对于提高学生的思维能力和想象能力，以及对于信息技术这门课的掌握和了解能力，都是非常重要的。

比如，在教学《信息技术（必修）》3.3多媒体信息的加工与表达中，教师要让学生了解基本的多媒体信息加工方式，比如说声音处理软件、图像处理软件、视频处理软件以及其他的一些多媒体信息技术。教师可以让学生自由发言，说出他们自己知道的各种信息处理软件。有的学生会说电子书，因为这是现阶段比较普遍的文字信息处理方式，还有学生会说Flash动画，这种动画格式可以任意缩放，但是画面效果不失真，观看视频清楚明了。这样，教师通过让学生畅所欲言，不仅极大地满足了学生的自豪感，还放松了课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中回答问题，更好地发挥了学生的主动性和积极性，提高了课堂效果。

2.合作教学，增强学生之间的交流和互动能力

教师要善于引导学生进行课堂的交流和互动，从别的同学身上找到自己所不具备的优点，并善于取长补短，不断地充实和完善自己，获得更多的成长和进步。教师可以在讲解课堂教学时，将班级内的学生进行分组，帮助学生建立良好的教学模式，让他们彼此之间互相帮助和扶持，不断地解决问题，并最终完成教师的教学任务。

比如，高一《信息技术（必修）》中的多媒体教学这一章节，教师就可以利用分组教学的方式，将学生有序地分为几个小组，然后让每个小组根据所学的知识，自己制作一段视频，视频主题的选择以及具体的制作，都要由小组成员共同参与。这样的任务，能很好地帮助学生复习了所学的内容，并且让学生活学活用。对于小组成员内掌握知识不牢靠或者是不清楚的同学，小组其他成员可以给予帮助，大家共同进步，这样的学习方式对于学生而言是非常有利的。

综上所述，在新课程改革的背景下，我国现阶段的高中信息技术教育还存在很多问题，比如说教师对信息技术的课程标准理解不透、对信息技术教材本身的理解不够透彻、对学生信息技术水平认识不清、课程教学评价不够完善和充实。这些问题的存在都严重影响了信息技术教学的有效性，因此要不断地采取措施进行解决，更好地促进教学的进步。

参考文献：

[1]蒲政治.现代教学评价技术在高中信息技术课程中的应用研究[J].软件导刊，2010.

[2]曹显斌.新课程实践中信息技术应用存在的问题及对策[J].商业文化：学术版，2010.

编辑 薛直艳endprint