论学困生的教育与转化

谢少清

摘 要：师爱是做好班主任工作的重要前提，这种爱不能只给予尖子生，对学困生应更多一份关心、爱护，多一分理解与尊重，平等、公正地对待他们，积极创造条件，促进他们的转化和进步。

关键词：班主任；学困生；平等；尊重；理解

“班主任的工作是学校教育的重要组成部分，它直接关系到班集体的形成和发展方向，对班级每个学生的成长都有着不可低估的作用。师爱，作为人际关系中的一种特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教师职业道德修养的关键和核心。师爱的具体表现应是既要了解、关心和尊重学生，又要从严要求，从而使班主任工作达到更高的层次。”爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，人需要被人爱，同时也有爱别人的权利。每个学生都想得到教师的爱，特别是班主任的爱护。而班主任的爱如果有偏重、偏向，轻则会影响一批学生的前程，重则会毁了一个人的一生。

“五个指头有长短”，由于学生的先天情况、文化背景、家庭环境等不同，所以一个班级有几个学困生是不足为怪的，一所学校有几个学困生是不会影响大局的，可对学困生本人来说影响就大了，班主任对待学困生要有爱心、信心和耐心，要在人格上不歧视、感情上不排斥、态度上不粗暴，应多表扬，少当众批评，多关心，少苛求。

一、班主任要对学困生多了解、關心和尊重

班主任要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。不但要了解班干部，了解尖子生，也要了解学困生；不但要了解学困生，的个人情况，也要了解他们的家庭情况。只有全面了解学困生才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上对每个学困生给予所需要的帮助。学困生不但是成绩差、表现也差，同学不爱，老师厌烦，他们得不到温暖，则会破罐子破摔，面对这样的学生，班主任更要尊重他们，主动靠近他们，用自己的爱心感化其脆弱的心灵，对他们倾注更多的关心和爱护。

有进步给予肯定，使他们在悔愧的反思中振作起来，由于情感、意志、行为以及内心世界上的差异，要因势利导。容许、关心及照顾发展这样学生的优势。在整个工作过程中要求对学生友好、平等、尊重和理解。

二、班主任对学困生要做到公平、公正

公正是师生之间的一杆秤，班主任如何处理好“两极生”，特别是表现差、成绩差的学困生，班主任都要做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任老师，如果对“尖子生”取得的成绩、获得的荣誉大加赞扬，宠爱有加，而对有错误或过失的学困生表现得冷若冰霜，严加批评，“恨铁不成钢”，认为他们拖了班级的后腿，影响了自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生是有百害而无一利的；而后者则会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望，不思进取，容易做出一些极端的行为。

教育是一项塑造人的宏伟工程，学校是育人的主要场所，学生将来成为什么样的人，关键要看教师对他们是否有爱心，是否理解他们、尊重他们，是否能用自己人格的魅力去感化他们。只要我们给学困生更多的关爱，那么他们的前途必将一片光明。

参考文献：

周成志.中职生数学成绩差的原因及其对策[J].青年科学：教师版，2013（06）.

编辑 薛直艳