如何提高初中音乐教学的有效性

顾忆文

摘 要：身为一名初中音乐教师，应将有效教学作为坚持不懈的追求目标，使学生在有限的教学时间内，获取最高的学习效益。

关键词：初中音乐；有效性；主体地位；教学形式

我们该采取怎样的教学措施才能提高初中音乐教学的有效性呢？下面，我就从自身教学实践出发，对此问题提出两点简单的看法。

一、更新教学理念，充分体现学生主体地位

要想提高初中音乐教学有效性，我们首先就要摒弃以往教师为主体、学生为客体的传统教学理念，所设计的音乐教学活动要围绕学生来进行，从而充分体现学习主体性，促进学生的积极、主动参与。

如，在教学八年级上册第一单元《歌舞青春》中《青春舞曲》这首歌时，我并没有将这首歌直接教唱给学生，而是利用多媒体技术播放了这一乐曲，让学生认真聆听、感受音乐，然后问学生：“这是哪个民族的歌曲？这首歌曲的音乐特点（曲调、节奏、速度、情绪）是什么？”让学生以小组形式，对这些问题进行讨论交流。然后，继续播放歌曲，让学生边听边跟随音响唱乐谱，并体会这首歌的节拍感。这样，我一方面做到了以学生为主体，另一方面激发了学生的学习热情，有助于学生更好地掌握这首歌的歌曲知识。

二、丰富教学形式，有效激发学生学习兴趣

常规的初中音乐课堂，教师采取的教学方法常常是教师示范—学生学唱，这样传统、单一的教学方法早已不适应现代音乐教育的教学要求，也无法令我们获得满意的教学效果。所以，我们必须依据教学内容和学生特点来采取新颖、有趣的教学方式，从而激发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性。

如，在教学七年级下册中的音乐情景剧《一个真实的故事》时，我就在班里选择了几名学生让他们对情景剧中的角色进行了扮演，如，朗诵者、丹顶鹤、女孩，以及群众演员：芦苇、风声、流水、雷雨声等。如此精彩有趣的教学形式立即引起了学生的参与兴趣，学生也依靠自己的聪明才智和音乐才华，将这一情景剧演绎得精彩生动。这样，我通过开展角色扮演活动，一方面丰富了教学形式，使原本枯燥乏味的音乐课堂变得精彩有趣；另一方面在学习这首歌时，学生会正确把握这首歌的情感情绪，理解这首歌的内涵和意义。

总之，身为一名初中音乐教师，我们要始终遵循“有效教学”这一教学理念，并广为搜寻和探索各种新方法和新手段，使初中音乐课堂获取最高的教学效益。

参考文献：

陳荣.建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[D].华中师范大学，2008（05）.

编辑 董慧红