“三·三和谐高效课堂”实施有感

李晓双

摘 要：学习小组合作模式，实行“三·三和谐高效课堂”，给学生提供了更多展示自己的机会，在收获知识的同时，养成了独立自主学习的习惯，与他人合作学习的意识。在课改中，学生在不断地进步着，自信地展示着自己的才华和向上的精神。

关键词：合作；高效；和谐

自学校实行新课程教学改革——“三·三和谐高效课堂”以来，在学习和具体实践的过程中，我们一路走得很辛苦，然而有付出就会有收获，

最初接触“小组合作学习”教学模式是在七年级的下学期，学校领导领着我们去了三家子中学。有一节数学课，主持人是个小女生，课前展示时语言干练，讲评到位，行为举止得体。口才、气势简直就是一个小老师。另外，走廊里学生有礼的问好声、一进到教室有学生主动拿出小垫给我们坐、课堂上学生讨论热烈、争先恐后的发言……这一切的一切都令我和同事们刮目相看。从三家子中学回来以后，我们也尝试着使用“小组合作学习”模式。

到了八年级，学校又给我们创造学习的机会，我们先后去了丹东凤城六中和沈阳雨田中学，六中间操的场面令人震撼，几百个学生一起摆弄魔方，整齐有序；课堂上学生讨论气氛热烈，动手能力很强，上板迅速，讲解到位。雨田中学印象深刻的是他们的“爬板、评板”。隨着主持人：“爬板”，几乎所有的学生都站了起来，动作迅速，找到自己的黑板，写下相应的内容，四五分钟都回到座位坐好。“现在开始点评！”“正板内容……”“我来点评侧板……”，“请大家转过身，看后板……”“外板……”。所有的点评者都是学生，他们的声音洪亮，充满了激情。

随之，我们学校的课程改革也悄然地发生了变化，有了自己的“高效课堂”模式：“研读课本，自主预习；自主学习，合作探究、汇报展示，教师点拨；学以致用，达标检测；巩固拓展，能力培养；课后反馈，强化训练；自我反思，自主提升”。这种模式表面上看起来，教师上课时讲得少了，但是实际上工作不是变得轻松了，而是付出更多的汗水与智慧。我们由台前的主讲，变成现在的幕后主导，不仅要精心设计导学案，备好知识点，更要设计课堂教学，备学生、备学情，预测教学流程中可能出现的问题。在课上，我们老师的耳朵要灵，眼睛要尖，在小组讨论中，要分辨出学生是否在认真讨论，他们说得对不对，了解学生任务的完成情况，及时给出意见。“高效课堂”模式给学生提供了展示自己的机会，以前很多学生不爱发言，怕说错，现在都敢张开嘴，发表自己的意见。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。当然竞争也无处不在，课前展示到课中自主学习汇报，学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，竞争激发了学生参与的积极性，树立起学习的信心。在收获知识的同时，养成了独立自主学习的习惯，与他人合作学习的意识。在课改中，我们的学生在不断地进步着，自信地展示着自己的才华和向上的精神。

沐浴在学校课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的足印，时时感受着课改的精彩。课改的路还很长，我会继续学习，继续努力。

参考文献：

王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社，2009-03.

编辑 王团兰