新课标下初中历史教学策略初探

刘丽

摘 要：历史教学肩负着培养学生高尚的人格，形成正确的世界观和人生观的重任，从巧妙引入历史故事，探究中感悟文明，创设情境、激发兴趣三个方面探讨了新课标下初中历史教学策略问题。

关键词：历史；策略；情境；感悟

传统的初中历史教学模式无法满足教育事业需要，新一轮课程改革逐步完善，历史教学肩负着培养学生高尚的人格，形成正确的世界观和人生觀的重任，根据学生身心发展特点，依据课程设置理念，合理优化课程结构，注重学生的主体地位，激发学生的学习热情和主体意识，调动学生参与的积极性，培养自主学习能力，提高学生的人文素养。

一、巧妙引入历史故事

历史课枯燥无味，学生对于一些历史发展变革的学习缺乏积极性，历史故事引入课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提升教学质量。在历史教学中，引入历史故事，简单有效，历史故事符合初中生年龄特点，教师指导学生，对相关的历史故事自主探究，获取信息，了解历史，提高学习效率。将历史故事运用到历史教学中，可以丰富教学内容，历史故事曲折的情节、丰富的人物特点，对学生也有着巨大的吸引力。初中历史教材中，有大量的故事，除了历史知识以外还有很多知识点，教师讲解知识点的同时，引入适当的历史故事，课堂授课会更加生动有趣，通俗易懂。历史故事的引入有助于学生树立正确的人生观，初中阶段是人生观形成的重要阶段，在历史课中将古代典型人物的历史事迹引入教学，对学生的人生观价值观进行客观引导，在完成教学任务的同时，帮助学生形成科学的人生观、价值观，对学生以后的人生道路也有着积极的影响。历史故事引入教学，可以化解教学难点。例如，在“半殖民地半封建”概念教学中，单纯讲解概念，学生很难理解，达不到教学目的，教师可以在课堂上融入一些故事，讲给学生听，帮助学生理解抽象的概念，突破课堂难点。此外，利用历史故事开头和结尾，可以收到良好的教学效果，好的开始是成功的一半，一节课教学能否成功，课堂的开始非常重要，教师在课堂的开始就要抓住学生的注意力，使学生的精神高度集中。例如，在《伐无道，诛暴秦》的教学中，教师可以引入秦始皇一统天下的故事，秦始皇统一六国的情节会吸引学生的注意力，通过秦朝的发展将“伐无道”的原因潜移默化地教授给学生，使学生产生“诛暴秦”的疑问，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。用历史故事结束，可以提升教学中所讲授的知识点，给学生留下思考的空间，实现课堂知识的延伸，学生在课堂中没有理解透彻的问题，伴随着讨论可以得以解决。

二、探究中感悟文明

环境是人类生存和发展的条件，环境问题已经成为社会焦点问题，生态环境是经济发展的基础，加强环境保护，是可持续发展的当务之急。全社会、各部门应共同努力，加强环境保护意识，加快环境设施建设，统筹发展，改善环境质量，促进经济可持续发展。深入思考环境污染问题，形成正确的资源观和环境观，加强环境保护工作，保持经济发展和生态保护的平衡，促进生态文明建设。在历史活动与探究中丰富学生的情感体验，感悟生态文明，组织丰富多彩的历史教学实践活动，引导学生感悟生态文明，组织历史方面的社会调查，举办辩论会、历史专题展览，编写历史生态题材的黑板报等。在活动过程中，潜移默化地培养学生的生态文明意识，给学生以生态文明的熏陶，帮助学生养成人文素养。活动课“黄河的变迁”，让学生搜集有关资料，了解黄河名称的变化，从夏朝到南北朝到唐朝，了解黄河自身的发展及名字的变化，了解黄河流域的名胜古迹，再现黄河的历史文化，使学生触摸感悟黄河的历史，从保护生态环境出发，介绍黄河沿岸的生态环境变迁，从生态环境改善的角度，利用黄河、治理黄河，让母亲河焕发青春魅力。从生态角度审视历史，感受历史学科的作用，开拓了学生的思维，学生在学习课本知识的同时，生态文明意识得到了培养。

三、创设情境，激发兴趣

初中生正处人生观、价值观养成时期，求知欲旺盛，容易接受新知识，教师应在课堂中创设情境，满足学生的求知欲，引发好奇心，活跃课堂气氛，有效完成教学的预期目标。通过历史情境激发学生学习兴趣，加深学生对历史事件的直观感受，强化认知度。根据历史教学目标，选取视频动画、历史图文，重现历史情境，通过历史课件，帮助学生直观地了解历史，将历史事件与人物形象直观地展现给学生，加深学生的记忆深度，强化对历史知识的理解。例如《虎门销烟》的教学，教师可以让学生收集林则徐虎门销烟的资料，播放有关的影视画面，将情境融入课堂，让学生探究和感悟，用生动感人的历史故事，启迪和感染学生，激发学生的灵感，深入了解历史，升华自身的思想境界，增强历史责任感。

总之，在新课程理念下，初中历史教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，引入历史故事，让学生自主探究，感悟历史文明，提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]祁成军.课堂教学中学生的主体地位[J].中学历史教学参考，1997（08）.

[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007.

编辑 董慧红